淺談機器人創(chuàng)客教育中存在的問題及對策
——以洛陽市為例

尚艷麗

（河南省洛陽市實驗中學，河南 洛陽 471000）

機器人創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造能力為目標，基于學生興趣，使用數字化工具，倡導造物，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。短短幾年時間，創(chuàng)客教育已經從一個新名詞變成了中小學課表中的新面孔。

河南省教育廳《關于進一步推進中小學生創(chuàng)客教育的通知》，明確指出機器人創(chuàng)客教育符合教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神。洛陽2016版初中信息技術教材中，增加了VB編程、機器人、創(chuàng)客等內容，并在信息技術中招考試中加入了編程、機器人、創(chuàng)客等內容。在這樣的背景下，對初中機器人教育問題和對策的研究則十分有必要。

第一、有利于孩子個性的發(fā)揮。

孩子的個性可以通過他們的作品呈現出來，機器人的搭建可以給孩子們無限的想象力，讓他們自由發(fā)揮。

第二、輔助學習枯燥的物理化，讓學習更輕松更感興趣。

搭建機器人的過程中，如機器人的結構，運行的參數，距離傳感器的設置等等，需要孩子具備物理以及數學等相關知識，通過搭建實踐，讓枯燥的物理及數學知識輕松學起來。

第三、鍛煉孩子意志力、從項目中增強自信心。

在機器人的搭建過程中，碰到問題時他們會求助老師或其他同伴，在鼓勵和反復鍛煉中逐步成長，在一次次成功實踐的過程中，孩子的自信心得到了極大的鍛煉。

第四、提高了孩子的團隊協作意識，提升了他們的動手能力，只有親歷過才會知道問題所在，只有嘗試過才能找到解決方案。

機器人創(chuàng)客教育要向課堂化教學發(fā)展、向學校常規(guī)教育教學發(fā)展，目前還存在非常多的問題。

一、機器人創(chuàng)客教育目前存在的問題

（一）教育行政部門無明確具體的引導措施

2017年8月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確指出在中小學階段設置人工智能相關課程。從文件上看，機器人創(chuàng)客教育雖然已經得到了國家的高度重視，但總體而言，教育行政部門的引導作用還不夠顯著，尤其是教育部和各省級教育行政部門還沒有出臺切實可行的機器人教育推動辦法。

（二）沒有統一的課程標準和評價機制

河南新版信息技術教材中加入了機器人創(chuàng)客教育等內容。雖然這一改革在課程標準建設上有了很大的進步，但并沒有將機器人課程、創(chuàng)客課程、編程課程列入考試范圍，學校開展機器人創(chuàng)客教育既缺少明確的課程指導大綱，也缺少必要的考試評價機制，極大地制約著機器人課堂教學的開展。

洛陽作為河南省信息技術中招考試試點城市，已將機器人創(chuàng)客、編程等內容納入中招考試范圍，但所占分值很低，題目難度一般，與機器人創(chuàng)客教育活動所提倡的開發(fā)學生的創(chuàng)新能力的目標還有一定差距。

（三）機器人創(chuàng)客競賽的價值導向存在誤區(qū)

機器人創(chuàng)客競賽是普及機器人創(chuàng)客教育的重要途徑，由于目前機器人創(chuàng)客教育沒有相應的考試評價機制，機器人創(chuàng)客競賽成了唯一的“顯性”測評手段，機器人創(chuàng)客教育的“投入產出效益”很大程度上只能通過競賽來體現。這直接影響了機器人創(chuàng)客教育競賽的價值取向―教育價值淡化，競賽成績高于一切。

（四）沒有穩(wěn)定的師資隊伍

大部分學校都沒有配備專職的機器人創(chuàng)客教育教師，這些兼職教師在開展機器人創(chuàng)客教育教學活動的同時，還從事諸如數學、物理等學科的教學活動，或從行政工作，精力跟不上。

二、針對現有問題的對策與建議

（一）完善機制建設和政策導向

教育行政部門要制訂明確的機器人教育創(chuàng)客發(fā)展規(guī)劃，建立從小學、初中、高中一整套的課程體系標準，同時建立考試評價以及激勵標準。課程標準是機器人教育創(chuàng)客教育發(fā)展的風向標，直接決定著教材開發(fā)、師資建設的進度。完善評價激勵措施不僅是對學校和教師勞動成果的尊重，也是不可或缺的行政推動舉措。

（二）積極建設、開發(fā)校本課程或校本教材

各學校應該根據實際，在合理選擇機器人創(chuàng)客教育產品的同時，盡量統一教學內容，逐步對機器人創(chuàng)客教材進行二次開發(fā)，將其轉化為適合學校機器人教學實際的校本教材，并在此基礎上開發(fā)校本課程。

（三）處理好機器人創(chuàng)客競賽與普及教育的關系

機器人創(chuàng)客競賽的根本價值是其教育價值，競賽是手段，而不是目的。在積極參加競賽的同時，更要注意大面積地對學生進行普及教育，實現競賽與普及教學相互依存、相互促進，避免機器人教育走入“競賽至上”的誤區(qū)。

（四）重視機器人創(chuàng)客教師的培養(yǎng)與發(fā)展

配備專職的機器人創(chuàng)客教育教師，建立相應的教師激勵措施和政策，組織多層次多維度的教師培訓，不斷為機器人創(chuàng)客教育注入活力。

機器人創(chuàng)客教育不僅僅推動著教育結構和理論的更新，更為重要的是教育思維方式的轉變，進而帶來教學方式的轉變、課程體系的轉變、學習和教學評價方式的轉變。機器人創(chuàng)客教育具備很強的優(yōu)勢，也面臨很多問題，我們只有不斷思考創(chuàng)客教育改進策略，才能防止創(chuàng)客教育流于形式，為中小學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。