從“合坐”到“合作”
——對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中小組合作的探究

夏秀媚

（南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校，江蘇 南京 210000）

“合作”這個(gè)詞語(yǔ)非常常見(jiàn)，人與人之間需要合作，合作能讓生活變得和諧、美好。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上，自學(xué)的同時(shí)嘗試小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作是在學(xué)生之間開(kāi)展并進(jìn)行討論與探索的一種教學(xué)活動(dòng)。本文圍繞小組合作談?wù)勗诿佬g(shù)課堂中的應(yīng)用方法及優(yōu)勢(shì)等。

一、從“合坐”到“合作”

起初接觸到美術(shù)課程的小學(xué)生，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，眼里充滿(mǎn)了好奇。起初，學(xué)生們坐在座位上只跟著教師畫(huà)，后來(lái)學(xué)生想法較多，有的學(xué)生有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，自己埋頭畫(huà)畫(huà)，這樣的教學(xué)過(guò)程缺少了小組合作的意識(shí)，只完成了課堂教學(xué)，而沒(méi)有達(dá)成課堂小組合作的目標(biāo)。美術(shù)教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特征、基礎(chǔ)能力、接受程度等將所有學(xué)生分配成幾個(gè)小組，每組分為四到六人。學(xué)生們坐在一起學(xué)習(xí)交流和討論的同時(shí)養(yǎng)成了互助學(xué)習(xí)，自由探究的習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、身心健康有促進(jìn)作用，同時(shí)能夠提升教師的教學(xué)效果，順利完成課堂目標(biāo)。

二、小組合作在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）教師示范起引領(lǐng)作用

教師要給予低年級(jí)的學(xué)生一定的教學(xué)指導(dǎo)和示范，因?yàn)樗麄兒献鲗W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)尚且不足，還需要由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。首先，教師可在美術(shù)課堂開(kāi)始前五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察一組圖片，讓小組同學(xué)進(jìn)行討論。例如小學(xué)美術(shù)蘇教版第二冊(cè)《春天的顏色》，教師可在黑板或多媒體課件放上三張圖片。第一張圖片展示公園的畫(huà)面，第二張顯示校園的場(chǎng)景，第三張是在森林里。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，并與小組學(xué)生進(jìn)行交流三張圖片都是什么季節(jié)的呢？指出哪一張圖片最好看，能看到什么景象呢？教師提完問(wèn)題，可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行接下來(lái)的課程，再帶領(lǐng)學(xué)生挑選其中的一張圖片進(jìn)行局部示范。

（二）培養(yǎng)交流和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組合作中的交流與團(tuán)隊(duì)意識(shí)也非常重要，有的小組學(xué)生在教師提完問(wèn)題后，各自看各自的書(shū)。如果教師問(wèn)到該小組的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)了小組成員的幫助，自然回答不上問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)意義的，不僅影響到小組同學(xué)，還影響了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程。有效的開(kāi)展小組合作，能帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)積極性，更能促進(jìn)良好的課堂氛圍。如小學(xué)美術(shù)蘇教版《校園真熱鬧》，教師讓小組學(xué)生進(jìn)行大膽討論學(xué)校里舉辦過(guò)哪些好玩有趣的活動(dòng)呢？讓小組討論的過(guò)程中把最有意思的活動(dòng)記錄下來(lái)。

（三）選擇小組長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)學(xué)生天真可愛(ài)，喜歡玩耍，自制力比較弱，如果在沒(méi)有管理的情況下，班級(jí)就會(huì)形成自由散漫的紀(jì)律。在這個(gè)時(shí)候，教師可以挑選自告奮勇或愿意管理小組紀(jì)律的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任各小組的小組長(zhǎng)。有了小組長(zhǎng)的管理，大大提高了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。例如美術(shù)課堂《這就是我呀》，小組長(zhǎng)在上課前主動(dòng)檢查小組成員的準(zhǔn)備工具尺子、鏡子是否帶齊，這樣教師不用再挨個(gè)檢查。當(dāng)教師要求小組學(xué)生把帶有自己形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓別組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組長(zhǎng)要踴躍發(fā)言，起帶頭作用，給小組成員做出榜樣。

三、小學(xué)美術(shù)小組合作的探究

（一）小組合作的優(yōu)勢(shì)

小組合作中學(xué)生作為主體，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生盡可能都參與到課堂中來(lái)，每個(gè)人學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等，人人都可以暢所欲言，這種合作學(xué)習(xí)的模式增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性與參與性。小組合作為學(xué)生們提供了更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)空間，在短時(shí)間內(nèi)獲取不同的建議和想法。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)人學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分享的過(guò)程，小組學(xué)習(xí)的展示成果更全面。合作學(xué)習(xí)還有利于小組間有競(jìng)爭(zhēng)力的合作方式，學(xué)生互助學(xué)習(xí)更積極。將小組研究的學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)到班級(jí)，學(xué)生思維得到了鍛煉，豐富了學(xué)習(xí)資源。

（二）小組合作的方法

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間短，實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)，教師可以按照男生和女生的比例分成四人或多人一小組開(kāi)展活動(dòng)。有些小的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可采用兩人一小組你說(shuō)我畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方法也適用于一些低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

（三）小組合作的過(guò)程

教師可在小組合作的過(guò)程中，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題或方案的討論，了解學(xué)生好的創(chuàng)意和想法，在必要的時(shí)候，參與其中給予一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。組內(nèi)學(xué)生共同交流，把自己的想法告訴對(duì)方，學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的審美、對(duì)待事物的看法有進(jìn)一步的理解。互助學(xué)習(xí)提高了學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)能力，也帶來(lái)了自身認(rèn)知的成就感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)美術(shù)課堂需要小組合作，從“合坐”到“合作”是教學(xué)模式由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更有利于課堂氛圍、師生關(guān)系的改善；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)課堂，能夠增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的凝聚力。