讓興趣成為高效教學(xué)的驅(qū)動力
——淺談小學(xué)語文閱讀的激趣教學(xué)

袁妍

（四川南充市儀隴縣復(fù)興鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 南充 637600）

新課改的貫徹與深入落實，給小學(xué)階段的語文教學(xué)工作提出了全新的執(zhí)行挑戰(zhàn)。身為一名語文教師當務(wù)之急是要做好閱讀模塊的創(chuàng)新工作。根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向?qū)﹂喿x課的授課模式和課堂環(huán)境進行創(chuàng)新，從多個方面著手對閱讀活動進行優(yōu)化，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、豐富閱讀導(dǎo)入

導(dǎo)入是決定課堂授課質(zhì)量的重要開端，同時也是影響學(xué)生興趣激發(fā)的先決條件。在閱讀課規(guī)劃設(shè)計的過程中，教師需要做好導(dǎo)入模塊的優(yōu)化設(shè)置[1]。根據(jù)學(xué)生當前所具有的思維基礎(chǔ)，結(jié)合具體的課程目標就導(dǎo)入素材進行豐富，將趣味的文化故事、文學(xué)背景以及與作者相關(guān)的資料等系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。在課程導(dǎo)入的基礎(chǔ)上合理的進行師生之間的有效互動，營造輕松、活躍的課堂氣氛，將學(xué)生的注意力由課下的娛樂活動引入到課上，端正學(xué)生對待閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度。也能夠讓學(xué)生在全面了解文化背景的基礎(chǔ)上對閱讀的具體目標和學(xué)習(xí)方向進行明確，以便學(xué)生接下來的閱讀學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的針對性更加顯著。比如說，教師在講解《九月九日憶山東兄弟》時，可以向?qū)W生滲透重陽節(jié)的來歷，以及具體的文化習(xí)俗，就“插茱萸”的文化內(nèi)涵進行滲透。并與學(xué)生之間就重陽節(jié)的具體節(jié)日習(xí)俗和氛圍進行探討和交流，從而通過豐富的素材導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，也能夠端正學(xué)生對課程規(guī)范學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、優(yōu)化閱讀情境

在閱讀課上，課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的重要因素[2]。在實際授課的過程中，教師需要站在小學(xué)生的年齡層面考慮，對知識的呈現(xiàn)方式，以及課堂的氛圍進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變和優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建更加直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能夠讓學(xué)生以情境為主線在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)南胂?，從而獲得思想和情感層面上的有效共鳴。比如說，教師在講解《富饒的西沙群島》為了讓學(xué)生對文章中所描述的“西沙群島”形成良好的認知，并產(chǎn)生良好的感官體驗，教師則可以利用多媒體進行真實景象的生動呈現(xiàn)，通過動畫播放的方式將西沙群島的真實風景具體展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行文本閱讀，以便學(xué)生可以對西沙群島的風景特征加深理解，從而保證學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理更加的高效。

三、豐富游戲活動

在閱讀課上，游戲是實現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要載體，同時通過游戲活動的合理實施，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氣氛的進一步優(yōu)化，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀活動深入?yún)⑴c的積極性，同時也能夠促進寓教于樂教育目標的深入貫徹。因此，教師需要在閱讀課上合理貫徹游戲活動，為學(xué)生構(gòu)建更加自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以設(shè)置趣味的朗讀游戲，結(jié)合課程的內(nèi)容合理的設(shè)置情境，并做好學(xué)生角色扮演的科學(xué)分配。引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式將文章中的人物以及具體的對話內(nèi)容真實的演繹出來。讓學(xué)生在朗讀游戲參與的過程中對文章的內(nèi)涵，以及所蘊含的情感內(nèi)涵加深理解。比如說，教師在講解《陶罐和鐵罐》時，便可以組織學(xué)生通過角色模仿、對話交流等方式生動的演繹陶罐和鐵罐真實的想象，并上升到實際生活當中就其所對應(yīng)的人性特征進行分析，從而促使學(xué)生在今后的成長過程中能夠形成良好的生活觀。

四、強調(diào)合作探究

在閱讀教學(xué)期間，枯燥的灌輸性教學(xué)氣氛，是導(dǎo)致學(xué)生興趣低下的根源所在[3]。因此，在全新的目標導(dǎo)向下，教師需要正確的認識學(xué)生自身在課堂效果提升方面發(fā)揮的重要支撐作用，并本著強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的原則對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。積極貫徹合作理念構(gòu)建探究式教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生以組內(nèi)合作、組間交流的方式，圍繞具體的文本素材進行綜合性的閱讀和鑒賞。比如說，教師在講解《飲湖上初晴后雨》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生針對該首古詩詞就具體的文化背景、朗讀節(jié)奏、意境以及所蘊含的情感，從多個角度進行深入分析，提高學(xué)生對傳統(tǒng)詩詞文化的鑒賞能力。

五、拓展課外閱讀

為了讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，教師需要做的是要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進行有效的拓展。在課上閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的同時，教師需要主張學(xué)生積極的參與到課外活動當中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好和特長選擇適合自己的課外讀物，并在閱讀的過程中做好的標注以及素材的整理，進一步豐富自身的文化底蘊，訓(xùn)練自身的邏輯思維。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中整理閱讀日記，書寫讀后感，讓學(xué)生在讀寫融合的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生自主的閱讀文學(xué)名著、寓言故事，掌握不同題材的文學(xué)創(chuàng)作技巧，拓展興趣范圍。

結(jié)論：依前所述，教師若想保證閱讀模塊的教學(xué)效能更加的突出，需要加強閱讀觀念的更新。在生本思想的支撐下積極貫徹激趣教育思想，并對具體的教學(xué)方法進行更新。在閱讀課執(zhí)教的過程中，教師需要對閱讀導(dǎo)入、情境、游戲、探究以及課外拓展等不同層面的活動進行創(chuàng)新，構(gòu)建更加綜合的閱讀學(xué)習(xí)體系。讓學(xué)生在閱讀體驗的過程中形成良好的思維意識，全面提高學(xué)生的理解力。