論《羚羊木雕》的主旨
——從《羚羊木雕》教師教學(xué)參考書的評價(jià)談起

馬娟

（寧夏海原縣關(guān)橋?qū)W區(qū)賀堡小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

《羚羊木雕》的作者是張之路，這篇文章寫于1984年，作品發(fā)表時(shí)的名稱叫做《反悔》，選編到初一課本時(shí)被改名為《羚羊木雕》。這篇課文寫了“我”的好朋友萬芳喜歡“我”家里的“羚羊木雕”，“我”把它送給了萬芳，但后來，迫于父母的壓力，不得不將它索回。然而教師教學(xué)參考書中對父母的行為貼上“重財(cái)輕義”的標(biāo)簽，批判父母“重財(cái)輕義”。

若我們按照教師教學(xué)參考書去解讀課本，在課堂上，當(dāng)我提出問題：誰讓“我”如此傷心呢？”學(xué)生馬上就會(huì)想到是父母?！案改浮钡乃魉鶠槭窃斐伞拔摇眰牡闹饕颉！案改浮辈焕斫狻拔摇?、不尊重“我”。當(dāng)他們知道“我”將羚羊木雕送給萬芳時(shí)，馬上命令“我”讓“我”去要回木雕。全然不顧“我”的內(nèi)心感受?！案改浮北浦拔摇弊龀隽藢Σ黄鹋笥训氖虑?。[2]如此分析，每一個(gè)學(xué)生似乎都變得“苦大仇深”，認(rèn)為都是父母的錯(cuò)誤。如果是這樣，那么我們的教育是教育學(xué)生怎樣恨自己的父母了。

從作者寫這篇文章到現(xiàn)在已經(jīng)過去三十年了，在這三十年中，社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化都發(fā)生了翻天覆地的變化，那么我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不能用固有的舊思想來評判時(shí)刻變化著的社會(huì)現(xiàn)象。然而，教學(xué)參考書中對“我”的不當(dāng)之舉卻絲毫不提，反而對父母的行為給予批評。筆者認(rèn)為對父母的行為貼上“重財(cái)輕義”的標(biāo)簽不妥。理由有以下幾點(diǎn)：

一、父母的行為不是“重財(cái)輕義”的表現(xiàn)，而是“輕財(cái)重義”的體現(xiàn)

父母將珍貴的木雕贈(zèng)送給女兒，說明父母并不“重財(cái)”，為什么說“羚羊木雕”貴重呢？因?yàn)槟鞘前职謴姆侵迬Щ貋淼?，二十世紀(jì)六七十年代，中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家。文中的“羚羊木雕”就是爸爸把青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念?！傲缪蚰镜瘛眱r(jià)值連城，但父母并沒有拿“木雕”去換錢，這怎么能說是“重財(cái)”呢？這只能是父母“輕財(cái)”的表現(xiàn)。但父母為什么還要逼迫“我”要回它呢？原因很簡單，要回的不單單是木雕，還有那段光輝的歲月，對女兒的期望，這一點(diǎn)正體現(xiàn)了父母的“重義”。

二、“我”的自以為是是引起“父母”不能冷靜處理問題的關(guān)鍵

在我們的日常生活中，送禮物也是很講究的，比如黃玫瑰象征真誠的友誼，而紅玫瑰寓意著美麗的愛情?！傲缪蚰镜瘛贝砹税职衷?jīng)和戰(zhàn)友們在一起的艱苦歲月。因此這個(gè)“羚羊木雕”是對那段艱辛生活和面對各種困難能夠勇敢面對的詮釋。爸爸把木雕送給女兒，是對女兒的一種寄托。教育女兒要善待他人，要有愛國之心，感恩之心?？墒恰拔摇眳s沒有認(rèn)識到這件禮物的“貴重”，而是把它隨手送給好朋友。父母的失落和失望可想而知，這也是引起父母不能冷靜處理問題的另一個(gè)原因。如果我們再按照老教材，一味的指責(zé)父母，那么父母和孩子之間的鴻溝永遠(yuǎn)無法填平，只能導(dǎo)致孩子對父母的愛更多的是忽視甚至冷漠，孩子內(nèi)心對親情的認(rèn)識逐漸扭曲，友情與親情的天平已經(jīng)逐漸失衡。

三、友情與親情的天平失衡是教育缺失的表現(xiàn)

在《羚羊木雕》一文中，我們可以看到，在親情與友情的天平上，文中的“我”顯然偏向了友情，而把孕育她、為她遮風(fēng)避雨的父母放在了次要地位。從表面來看，文中“我”與萬芳之間的交流溝通是“平等”的，這讓“我”感受到了快樂，而與父母交流孩子則感受不到這種“平等”。我們的教育在“德育”上出現(xiàn)了很大的問題。教育學(xué)家加里寧盛贊“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熞獙Φ闷疬@么高的盛贊，語文教師擔(dān)負(fù)著其他科目無與倫比的教育責(zé)任，語文教師更應(yīng)是“工程師”的主力核心和中堅(jiān)。不良習(xí)氣使孩子驕橫任性、叛逆不聽話、不誠實(shí)、上網(wǎng)成癮、打架、厭學(xué)、好動(dòng)、注意力不集中、上課不專心等。我國古人就有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的論斷。不管是家長、老師還是整個(gè)社會(huì)，如此的引導(dǎo)孩子，只能引起教育的負(fù)效應(yīng)。

教育負(fù)效應(yīng)是教育拋給我們的復(fù)雜難題，要解決這個(gè)難題不是靠某個(gè)簡單的方法或措施就能改變的，這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與、共同努力來培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，只有這樣，才能有效降低教育缺失所帶來的負(fù)效應(yīng)。

筆者認(rèn)為，此篇文章在主旨上再進(jìn)一步的討論研究一下，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不當(dāng)行為，如何利用這篇課文達(dá)到我的教學(xué)目的呢？在教授這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了以下問題：如果你把有價(jià)值的東西送給你很在乎的好朋友，可你的好朋友轉(zhuǎn)手送給別人，你知道了事情的前因后果，你的心情會(huì)如何？

通過以上問題的設(shè)計(jì)，我把本文的主旨從指責(zé)父母，轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生反思自己在日常生活中的不當(dāng)行為，教育學(xué)生養(yǎng)成寬容的胸襟，教育學(xué)生尊重父母的情感，以及必要的社會(huì)交往常識，從而認(rèn)識到溝通在生活中的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣生活，學(xué)會(huì)怎樣做人。

最后，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營造尊老愛幼、兼愛非攻、相親相愛、勤儉節(jié)約的良好社會(huì)風(fēng)尚。我們語文教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想也要與時(shí)俱進(jìn)，不能“照本宣科”，不能為了應(yīng)試考試而忽略孩子的素質(zhì)教育，我們應(yīng)針對孩子的興趣愛好，天賦秉性，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面自由的發(fā)展。