基于快樂教育理念的小學(xué)課堂教學(xué)研究

田佰會(huì) 劉東升 崔楊

（吉林省吉林市永吉縣一拉溪鎮(zhèn)三家子中心小學(xué)校，吉林 吉林市 132100）

在社會(huì)的高速發(fā)展中，人和人之間的競爭變得越來越激烈。而在教育領(lǐng)域中，使得學(xué)生所面臨的壓力也是比較大的，快樂教育這一思想和理念就是在這樣的背景下出現(xiàn)的。能幫助學(xué)生舒緩壓力、放松神經(jīng)，讓學(xué)生以一種更加有效和有趣的方式保障知識(shí)和技能的獲取。所以，小學(xué)教師在課程教學(xué)的開展中，一定要不斷的對這一方法進(jìn)行嘗試，讓理想的教育成效不斷展現(xiàn)。

一、快樂教育理念的概述

在課程教學(xué)的實(shí)際開展中，所謂的“快樂教育”一般情況下就是指，面向于學(xué)生全體，將學(xué)生綜合發(fā)展的推動(dòng)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)師生間雙向互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生愉悅體驗(yàn)的一種活動(dòng)形式，具有較強(qiáng)的育人性，能對教學(xué)的開展起到正面的導(dǎo)向作用。在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，教師將快樂教育這一理念引入到其中，第一、能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松活潑。第二、能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極和主動(dòng)。第三、能讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)學(xué)心理，讓學(xué)生感知到知識(shí)獲取的魅力，使得學(xué)生可以得到更多。所以，教師在課程教學(xué)的開展中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對該理念的運(yùn)用，力求使得“快樂教育”得到不斷的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、快樂教育理念在小學(xué)課堂教學(xué)的滲透研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，生成學(xué)習(xí)趣味

在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更好的順應(yīng)新課改的要求，應(yīng)該努力的為學(xué)生構(gòu)建有趣和新穎的方法和模式[2]。這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)趣中學(xué)，使得快樂教育這一理念得到不斷的落實(shí)。在這其中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法不斷的進(jìn)行方式方法的選擇。以此讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生在課程的參與中變得更加積極和主動(dòng)。例如，在課程教育的開展中，符合小學(xué)生特質(zhì)的方式方法是比較多的。如情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法、多媒體引入法、競爭法等。這些方法的開展都符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中產(chǎn)生更多的樂趣，讓教學(xué)更加具備愉悅性等，使得快樂教育得到不斷的展現(xiàn)。

（二）善用鼓勵(lì)語言，激發(fā)愉悅情感

在教學(xué)的實(shí)際開展中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的在語言的運(yùn)用上增加感染力和鼓勵(lì)性[3]。這樣可以讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲取到更多來自于他人的肯定和認(rèn)可，使得學(xué)生的自信心和成就感得到不斷的加強(qiáng)。在語文教學(xué)的實(shí)際開展中，教師一定要讓學(xué)生不斷的樹立起自信心，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的摒棄各個(gè)方面的顧慮，讓學(xué)生不斷的前進(jìn)，能突破在學(xué)習(xí)上的難關(guān)，真正的感知到學(xué)習(xí)的魅力所在。例如，在教學(xué)的開展中，教師應(yīng)該經(jīng)常的對學(xué)生說：“你做的真好！”“你書寫的很規(guī)范！”“你真是太棒了！”應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和內(nèi)在潛能，在此基礎(chǔ)上不斷的放大，這樣學(xué)生就會(huì)獲取到更好的發(fā)展。此外，教師也應(yīng)該讓自己善用肢體語言，使得學(xué)生獲取到鼓勵(lì)。如，在課程的開展中，教師可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的語言、輕拍學(xué)生的肩膀。都能使得學(xué)生的自信心得到樹立，對學(xué)生的愉悅情感起到抒發(fā)的作用。

（三）和諧師生關(guān)系，營造愉快氛圍

在課程教學(xué)的實(shí)際開展中，在師生之間構(gòu)建起和諧和協(xié)調(diào)的關(guān)系，公正公平的對待每個(gè)學(xué)生，也是快樂教育理念在實(shí)際實(shí)施中非常重要的一個(gè)理念。所以，教師也應(yīng)該在課程中找尋到自己的定位，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓教學(xué)的開展變得更加有效。例如，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課程中的主體地位，應(yīng)該不斷的構(gòu)建“以生為本”的課堂。在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)該努力的將目光放置的更加長遠(yuǎn)一些，應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，而不是要將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就能使得學(xué)生的發(fā)展變得更加全面，使得課程氛圍也變得溫馨和活躍。

（四）打造開放空間，交還自主權(quán)利

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)自主、合作、探究。要求教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)姆攀郑皇且獛ьI(lǐng)學(xué)生只懂得亦步亦趨的獲取知識(shí)，應(yīng)該使得學(xué)生在擺脫教師的依賴下也能靈活自如的獲得知識(shí)，使得學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展。例如，在課程教學(xué)的實(shí)際開展中，教師應(yīng)該不斷展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，努力將教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)置為輕松和愉悅的氛圍，將課堂中的主體權(quán)利交還給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完善教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)教學(xué)的針對性，讓教學(xué)在開展中有的放矢。此外，教師也應(yīng)該秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的原則，不斷為學(xué)生拓展一些戶外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與當(dāng)中得到鍛煉，不斷展現(xiàn)主體精神，讓快樂教育這一理念不斷的落到實(shí)處。

結(jié)論：總之，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，快樂教育這一理念的引入是很有必要的。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘更多的趣味因素，使得學(xué)生感受到課程的魅力所在，讓學(xué)生真正的喜愛學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，獲取到更多。所以，在這其中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、善用鼓勵(lì)語言、和諧師生關(guān)系、打造開放空間等，使得學(xué)生的快樂體驗(yàn)得到生成，達(dá)到理想中的教育教學(xué)成效。