興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳敏

（四川省德陽綿竹市僑愛道行中學(xué)，四川 德陽 618200）

一、美術(shù)課堂上存在的問題

（一）不重視美術(shù)的教學(xué)

初中生最大的目標(biāo)就是考上一個(gè)好的高中，在這個(gè)學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的主要精力都會(huì)放在主要的課程中。因?yàn)槊佬g(shù)不需要進(jìn)行考試，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注度并不高。這也導(dǎo)致很多學(xué)校在初中三年級(jí)時(shí)就將美術(shù)課停課，讓學(xué)生集中精力以及時(shí)間準(zhǔn)備考試。會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象主要是因?yàn)榧议L以及學(xué)校對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科不夠重視，而且應(yīng)試教育的思想也影響了學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的腳步。學(xué)生的藝術(shù)教育匱乏，學(xué)校對(duì)藝術(shù)的教育不夠重視，而且很多學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)備的采購也不齊全，最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)備不足，影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)方面課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校美術(shù)教師不夠?qū)I(yè)

因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都不重視美術(shù)課程。所以就導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)課程比較少，很多優(yōu)秀的美術(shù)教師也不愿意到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。也是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)美術(shù)課程不夠重視，學(xué)生安排的美術(shù)課程都比較少，所以導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的美術(shù)教師工作積極性不高，沒有工作熱情，也不會(huì)對(duì)自己的知識(shí)以及美術(shù)技能進(jìn)行提升，所以對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的要求也會(huì)比較低。學(xué)校美術(shù)教師的師資力量不足，學(xué)生對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科的興趣培養(yǎng)就更少了，學(xué)校美術(shù)課程的設(shè)置就沒有太多的意義以及作用，學(xué)校的美術(shù)課程也就發(fā)揮不出應(yīng)有的教育意義。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的認(rèn)知

在初中階段，教師以及家長都不重視學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科并沒有太多的了解，學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視也不夠，在這種情況下，想要提升學(xué)校美術(shù)課的質(zhì)量就會(huì)比較困難。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都與生活關(guān)系密切，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣也會(huì)更高，但是在美術(shù)教學(xué)中如果美術(shù)教師只是進(jìn)行課本上知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生很難理解這些內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性就會(huì)比較低。學(xué)校也缺少適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)形式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解也很難深入。

二、探析興趣教學(xué)法的應(yīng)用

（一）在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上采取情境教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中加入情感以及興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。例如，梵高的《向日葵》，在這節(jié)課教學(xué)的過程中教師可以將學(xué)生帶到向日葵種植的地方讓學(xué)生觀賞，讓學(xué)生處在作者的創(chuàng)作環(huán)境中，了解作者的情感，幫助學(xué)生更好的對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)的過程中，教師可以將多媒體引入到課堂中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還可以將美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)直接的展示給學(xué)生，提升學(xué)生的美術(shù)作品欣賞能力。例如，在進(jìn)行“鳥語花香”教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握國畫的繪畫特點(diǎn)。如果只是通過教師的講解讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的積極性可能不高。但是使用多媒體就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生展示有特色的國畫作品，向?qū)W生展會(huì)國畫的特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及積極性。

（二）學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在美術(shù)課上，教師可以為學(xué)生播放一些美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美感，學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在對(duì)油畫“船員伏爾加河上”的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫中角色的扮演，讓學(xué)生想象自己在伏爾加河上。讓學(xué)生在環(huán)境中體會(huì)船夫的情感，體會(huì)畫家當(dāng)時(shí)的情感，產(chǎn)生與畫家的情感共鳴，從而更好的理解畫家的創(chuàng)作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）懸念式教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在課上教師可以設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出問題，增加互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)初中生進(jìn)行油畫的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取懸念式教學(xué)的方式，向?qū)W生進(jìn)行提問，油畫的繪畫特點(diǎn)以及與國畫的區(qū)別？油畫傳入中國的時(shí)間是什么時(shí)候等等問題，在教師提問時(shí)就可以引起學(xué)生的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。讓學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)。教師還可以進(jìn)行特色油畫的分享，在油畫的主題思想上設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察油畫，提升學(xué)生對(duì)油畫欣賞的能力，讓學(xué)生發(fā)展美術(shù)作品的魅力，讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)藝術(shù)，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

總結(jié)

初中美術(shù)包含很多的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師教學(xué)成功的標(biāo)志不僅僅是學(xué)生的美術(shù)作品質(zhì)量，還有學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)。教師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的探究，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷的提高，同時(shí)還可以促進(jìn)美術(shù)這個(gè)學(xué)科在初中教學(xué)中的發(fā)展。