思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析

楊德虎

（四川省閬中市金埡鎮(zhèn)大埡中心學校，四川 南充 637423）

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用價值探析

（一）提高了課堂教學效率

在開展英語課堂教學的時候，思維導圖的模式可以將文章的思路進行清晰的展示，從而有利于學生對作者的情感進行深入理解。當思維導圖教學模式在初中英語課堂教學活動中應(yīng)用之后，學生可以更好的借助這一工具來實現(xiàn)對所涉及到的英語文章信息進行細致分析，這樣一來會使學生對文本有更加細致的了解。從英語閱讀教學開展的實際情況來看，應(yīng)用思維導圖可以使學生實現(xiàn)對一些重點段落的準確分析，這樣一來也起到了節(jié)省學習時間、提升課堂教學效率的作用。

（二）提升了教師與學生對文本的閱讀理解能力

對于傳統(tǒng)的初中英語教學來說，教師在實際開展教學活動的時候，往往只是應(yīng)用逐字逐句翻譯的方式來讓學生對文本所表述的內(nèi)容有具體的認知理解，但是此種教學方式往往較為死板，不夠靈活，學生在英語閱讀學習的過程中，對于相關(guān)知識點的理解也往往是暫時的、表面的，不利于學生英語文本閱讀理解能力的綜合提升。將思維導圖融入到英語閱讀教學活動當中之后，可以實現(xiàn)對不同的閱讀文章進行分類，從而構(gòu)建起不同的思維導圖。在對思維導圖進行設(shè)計構(gòu)建的過程也是教師對文本閱讀材料進行全面細致理解的過程，應(yīng)用此種閱讀教學方式實現(xiàn)了對學生文本閱讀能力水平的長期培養(yǎng)。

（三）使學生自身的溝通能力得到了強化

思維導圖與英語閱讀教學之間有著密切的聯(lián)系，將其應(yīng)用在英語教學活動中可以使課堂學習過程變得更加自由化，同時也在一定程度上促進了學生之間的合作學習。隨著現(xiàn)階段我國新課標教學理念的不斷深入改革，思維導圖在英語教學活動中的應(yīng)用使得學生的創(chuàng)新能力以及相互協(xié)作能力得到了很好的培養(yǎng)。在此種教學模式應(yīng)用之后，可以將學生分為不同的學習小組，以小組為單位進行思維構(gòu)圖的構(gòu)建，在思維構(gòu)圖構(gòu)建的過程中，學生會互相探討交流，對構(gòu)圖過程中各個環(huán)節(jié)進行準確把握，這樣一來也使得學生的交流合作能力得到了培養(yǎng)以及提升。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用探析

（一）應(yīng)用實例分析

對于思維導圖來說，其具有放射性的特征，這種思維思維方式與人腦的自然思維結(jié)構(gòu)有很高的相似性。從現(xiàn)階段我國英語閱讀教學開展的實際情況來看，在對思維導圖進行應(yīng)用的時候，以圖表性的思維導圖應(yīng)用為主，從其特點來看，主要是通過圖表的方式來對人物以及地點、事件等信息進行總結(jié)。例如，在講解This is me這一單元中交際用語的時候，經(jīng)常會體現(xiàn)出姓名、年齡以及家庭住址等內(nèi)容，教師應(yīng)用圖表式的思維導圖教學模式可以使學生對如何介紹自己有更加系統(tǒng)性的認知。教師在開展課程教學的過程中，要讓學生進行自我介紹練習，以教材中所涉及到的內(nèi)容為練習基礎(chǔ)。圖表式的思維導圖教學可以讓學生對所涉及到的指定信息有更加具體的了解，更容易掌握人際交流過程中自我介紹的要點。

（二）應(yīng)用效果分析

在對思維導圖在英語閱讀教學中應(yīng)用效果進行分析的時候，獨立樣本檢驗法是一種經(jīng)常會應(yīng)用到的方法。在開展分析的過程中，可以選擇兩個英語閱讀成績較為接近的班級，然后對其中一個班級應(yīng)用傳統(tǒng)的英語閱讀教育模式，另一個班級引用思維導圖。經(jīng)過為期三個月的教學實驗之后，我們可以看出兩個班級的英語閱讀成績存在著明顯的差異，班級人數(shù)相同的情況下，引用思維導圖的班級成績要明顯高于應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式的班級。經(jīng)過這樣的實驗教育之后，可以發(fā)現(xiàn)思維導圖的有效運用使得班級的綜合成績得到了提升，主要是由于思維導圖引用到初中英語閱讀教學活動中之后，使得學生的自主學習意識得到了提升，學生更加善于對閱讀技巧進行轉(zhuǎn)化以及強化，同時學生對于英語文本內(nèi)容的組織能力也有了很大的提升，這對提升初中英語教學的整體效果會起到很大的促進作用。此外，思維導圖的應(yīng)用使得英語閱讀教學模式得到了創(chuàng)新，學生在進行英語閱讀學習的過程中，可以對文本中所涉及到的信息內(nèi)容進行詳細分析，這樣一來學生會對文本有更加深入的理解，這是傳統(tǒng)英語閱讀教學模式不能實現(xiàn)的。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)階段思維導圖的教學模式在我國初中英語教學活動中的應(yīng)用范圍正在不斷擴大，其主要應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在提升了課堂教學效率；提升了教師以及學生對于英語文本的理解能力；強化了學生自身的合作學習以及交流溝通能力。初中階段的學生正處在情感以及智力發(fā)育的重要階段，思維導圖與這一階段學生的特征更加符合，應(yīng)用思維導圖可以使學生在英語閱讀學習的過程中找到樂趣、掌握方法。思維導圖所具有的放射性特征是保證英語閱讀教學之所以起到理想效果的關(guān)鍵，可以使學生的思維意識從抽象化向具象化進行轉(zhuǎn)變，有助于學生英語文本閱讀水平的綜合提升。