關(guān)于如何落實個性化輔導(dǎo)方案的探究
——分層個性化輔導(dǎo)教學(xué)

金小玉

（成都石室佳興外國語學(xué)校，四川 成都 610000）

一、探究背景

新課程標準提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求多樣化的課堂模式，傳統(tǒng)的一講到底的模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺。出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”、“高效課堂6+1”、“教育教學(xué)新課堂”等等，無論哪一種教學(xué)模式，都需要一線教師去理解，去提煉，把每一種模式的精華挖掘出來并且真正的用到學(xué)生身上，而無論哪一種模式都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況采用分層教學(xué)、因材施教，尋找到適合學(xué)生的方式方法，從而提高學(xué)生的成績。

二、探究意義

通過分層教學(xué)，分析每一類學(xué)生的實際情況，根據(jù)實際情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，分層級布置課后作業(yè)，分層輔導(dǎo)學(xué)生，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓一些原本不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓后進生得到進一步發(fā)展達到自己理想的高度，沒有任何一個學(xué)生不想學(xué)好，關(guān)鍵看有沒有讓他去學(xué)習(xí)的動力和源泉。

三、探索過程

（一）對班級實際情況進行系統(tǒng)的分析

本學(xué)期我擔(dān)任一個網(wǎng)班（4班），一個普通班（2班）的教學(xué)工作，下面我以網(wǎng)班的實際教學(xué)來談個性化輔導(dǎo)方案。由于是高一新生年級，因此對學(xué)生整體情況不是特別了解；雖然每周都進行了數(shù)學(xué)周測，但周測是學(xué)生自主檢測，沒有像標準化考試那樣的場景，學(xué)生可能會有所懈怠，周測的參考性不強。通過第一次10月月考就反應(yīng)出了班級的問題，4班比同層次的班級5班均分低了將近5分，數(shù)學(xué)學(xué)科拖了其他學(xué)科的后腿，這讓作為數(shù)學(xué)老師的我感到非常惶恐，經(jīng)過反復(fù)的思考研究，最終決定制定個性化輔導(dǎo)方案。根據(jù)班級的分數(shù)段統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)班級的后進生成績較低，低于60分的有7人，占比19%；120以上的只有2人，占比5%，成績靠后的同學(xué)客觀題的基礎(chǔ)部分得分率較低，想要提高班級的平均水平必須采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

（二）根據(jù)班級實際情況制定計劃

1.輔差。經(jīng)過綜合考量深度思考，最終決定采取培優(yōu)輔差、抓兩頭的策略。我先根據(jù)學(xué)生一個多月來的整體表現(xiàn)和成績對學(xué)生進行了分組，每小組3-4人，每組組長為數(shù)學(xué)學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)，3號同學(xué)為本小組的后進生，在數(shù)學(xué)學(xué)科各方面都存在相對弱勢。任務(wù)：組長負責(zé)每天找一道題給本組的同學(xué)做，并且?guī)椭窘M同學(xué)學(xué)會這道題，3號同學(xué)到老師處進行日清獨立完成當(dāng)日一題，每周4題。如果沒有完成任務(wù)，周五放學(xué)全組3人一起留下接受懲罰，直至全部過關(guān)方可離校，當(dāng)然這種懲戒措施只是為了督促學(xué)生按時去完成。如果2號同學(xué)考試超過了組長可以升級為組長，讓本組之前相互幫助的同時也存在這競爭意識。

2.培優(yōu)。針對這次考試120分以上同學(xué)占比很低的現(xiàn)狀，結(jié)合班級的實際情況，班級學(xué)生層次差異大，如果以關(guān)注差生為主，中等及以上的學(xué)生會出現(xiàn)吃不飽；如果以優(yōu)生為主，會出現(xiàn)中等及以下的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；所以在課堂上以中等及以上的學(xué)生為主在進行備課和教學(xué)，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生采用每日一題的方式，由老師精心挑選適合的題目，每天做一道數(shù)學(xué)題，做了自己對照答案改錯，不懂的再單獨向老師請教。這里我選出了4名同學(xué)進行培優(yōu).

3.以考促學(xué)，以考促教。每周都要進行周測，通過周測反應(yīng)出問題，對于一些典型的題目錯誤太多了，除了正常的一輪復(fù)習(xí)，單獨增加錯誤率高模板的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)題錯誤較多的同學(xué)，說明基礎(chǔ)知識存在問題，所以先從默寫公式開始，分模塊章節(jié)進行知識點的默寫，一次不過關(guān)就第二次三次，數(shù)學(xué)公式都不能正確記憶，那么在實際應(yīng)用的時候一些基礎(chǔ)題做得來就是會因為各種各樣的原因丟分，說到底還是基礎(chǔ)知識不扎實，以為懂了，實際上是半懂。

四、探索結(jié)果

（一）班級整體情況變化

期中考試從分數(shù)段統(tǒng)計來看，高于120分的同學(xué)從月考的2人上升到了期中的8人，說明培優(yōu)起到了良好的效果。低于60分的同學(xué)從7人減少到了6人，說明在輔差上還需要再研究，爭取低分段的人數(shù)再減少。從均分來看，縮小了同層級班級的差距，甚至還有了小幅度的超越。

（二）個性化輔導(dǎo)成果

雖然在輔差方面收獲的成果不是特別明顯，但還是有特別優(yōu)秀的小組涌現(xiàn)出來，經(jīng)過一個月的堅持，期中考試第六組的同學(xué)進步最大，對他們進行了小小的物質(zhì)獎勵。

培優(yōu)方面經(jīng)過一個月同學(xué)們的堅持，這四位同學(xué)的成績都有不同層次的上升。

五、探索反思

通過幾個月的探索和實踐，有些方面取得了不錯的成績，但是在教育教學(xué)這條路上還是會出現(xiàn)很多未知的問題，還存在著很多困惑，我們所面對的永遠是十多歲的孩子，但社會在不斷的變化，學(xué)生們所接受的事物也在不斷的更新，學(xué)生不同就會出現(xiàn)各種各樣的不同的問題，所以作為教育工作者的我們也是需要不斷的進步，不斷的去汲取新的知識，把這些新的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在教育這條路上越走越遠，越走越順。

六、后期期望

同時我也對同學(xué)們提出一些期望，讓每個同學(xué)都有奮斗的目標和方向。希望三年后的高考取得優(yōu)異的成績，訂立一個以高考為基準的適合自己的目標。