“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

李志剛

（河北邯鄲經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)，河北 邯鄲 056107）

高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)改革目標(biāo)相一致，在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際技能過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高中信息技術(shù)課堂的有效創(chuàng)新提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，逐漸將多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自身的綜合素質(zhì)能力。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的影響下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用全新的教學(xué)理念，督促學(xué)生的自主思考和主觀表達(dá)，逐漸將信息技術(shù)課堂變成時(shí)代發(fā)展的課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代相連

網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)悍為信息技術(shù)推波助瀾，逐漸將智能化和數(shù)字化的信息技術(shù)科技應(yīng)用于不同的領(lǐng)域，在教育改革的道路上，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新思維形成的重要時(shí)期。在教師所創(chuàng)造的多種教學(xué)情境下，逐漸讓信息技術(shù)課程變得簡(jiǎn)而易懂，讓學(xué)生的思維模式發(fā)生了根本性的變化。高中階段的學(xué)生對(duì)事物有了更高層次的分析和理解力，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代正是為學(xué)生提供必要的信息空間，展開(kāi)自己的想象，為信息技術(shù)課程加注更多的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容。

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然教學(xué)改革一直提倡學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在信息技術(shù)課堂上，由于有些教師不夠重視，造成了課堂依舊是理論與技能的傳輸，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際表達(dá)和主觀思想。導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂缺乏重視程度，逐漸脫離了信息技術(shù)課程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有了信息技術(shù)的參與，逐漸與時(shí)代產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝。特別是教師在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，也存在著一定的知識(shí)匱乏，造成學(xué)科被忽略的現(xiàn)象。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)課堂帶來(lái)了創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，為信息技術(shù)課堂帶來(lái)了不同的思考，教師在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)，逐漸將學(xué)生的想法與信息技術(shù)課程相連接?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代需要學(xué)生進(jìn)行思考，將信息技術(shù)課程與時(shí)代接軌，凸顯出信息技術(shù)的社會(huì)性和實(shí)用性。同樣，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代也為信息技術(shù)課程帶來(lái)了重要的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在全新的教學(xué)理念下，能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)合作探究的課堂教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生的主體性，極大的幫助學(xué)生進(jìn)行了信息技術(shù)課程與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的連接，教師教學(xué)同時(shí)更要以信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)高科技教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新策略

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了新一輪的教學(xué)改革，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，逐漸將信息技術(shù)課程進(jìn)行有效的分解和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的信息技術(shù)課程，更能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生收獲更多的信息技術(shù)知識(shí)和技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實(shí)現(xiàn)提供必要的前提條件。

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式給教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)思想帶來(lái)了不同的影響，教師要想能夠在教學(xué)改革中大踏步向前走，需要利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息資源和技術(shù)手段，不斷將信息技術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中的創(chuàng)新手段與信息技術(shù)相結(jié)合。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同探討，并能夠在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體的技術(shù)讓學(xué)生去實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的課堂內(nèi)容。

（二）多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課堂也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，將與時(shí)代相連接的教學(xué)方法綜合的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師可以將信息技術(shù)做成有效的課件或短視頻的形式，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程感興趣，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為教師提供了更加有效的教學(xué)工具，在推動(dòng)課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，逐漸擁有了真正與時(shí)代相連接的創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是在實(shí)踐能力提高的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生擁有個(gè)性化的信息技術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)多組建相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的科技手段，解決學(xué)生的實(shí)際難題，提高課堂教學(xué)效果。