淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術教學方式的轉變

李界珠

（湖南省祁東縣育賢中學，湖南 衡陽 421600）

人們的生活方式以及思維方式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也發(fā)生了改變，人們生活的方方面面都有“互聯(lián)網(wǎng)+”的影子。學校是培養(yǎng)人才的地方，學校的教學也應該順應時代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行信息技術的教學，首先在教學方式上就要進行變革，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景。

一、教師教學方式的改變

因為學科的特殊性，大多數(shù)信息技術教學都要在網(wǎng)絡的幫助下進行教學，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來恰好為信息技術的教學帶來新的契機，這也是其他學科沒有的獨特特性。在傳統(tǒng)的教學方式中都是以教師為教學活動的中心，教師先對學習內(nèi)容進行講解學生才能夠學習，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以通過網(wǎng)絡將即將要學習的內(nèi)容傳到網(wǎng)絡平臺上，讓學生先進行自主學習。

例如，在對學生進行教學時，教師可以嘗試開展翻轉教學模式，將課堂分為兩部分，一部分時間讓學生對教師提供的內(nèi)容進行自主觀看，另一部分時間讓學生在學習的過程中練習并進行小組討論，最終完成學習任務。教師可以根據(jù)學生的任務完成情況分析學生對內(nèi)容的掌握程度，針對學生在學習中遇到的困難進行幫助以及指導。這種新型教學方式的引入，很好的改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的授課模式，教師從對學生進行知識傳授轉變成對學生進行學習指導，這樣可以更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強課堂的學習氛圍，真正做到讓學生作為課堂的主人，符合教學發(fā)展的要求。

二、學生學習方式的改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下不僅教師教學的方式要發(fā)生轉變，學生學習的方式也應該進行相應的轉變，同時有很多新型的學習方式順應時代而產(chǎn)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師應該主動改變學生被動學習的狀態(tài)，幫助學生形成主動學習的思維，建立以學生為主體的教學模式。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生在課堂上通過教師對知識進行學習，再通過課外時間對學習的內(nèi)容進行理解吸收。這種傳統(tǒng)的教學方式的問題在于，學生在吸收知識時如果遇到困難很難自己進行解決，而教師又無法對相應的問題進行及時準確的指導。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以借助相應的技術進行教學翻轉，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，轉變師生在教學活動中的地位，讓學生在教學活動中占有主要地位，滿足學生學習的需求，而且對學生進行線上線下的結合式教學，可以達到個性化教學的目的。在很多新型教學方式引入的情況下，教師還可以針對學生的特點進行個性化教學方式的設定。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師應該重視學生的個性化教學，培養(yǎng)學生主動學習的能力。在教學時，教師應該與學生進行合作探索、解決問題，幫助學生完成學習任務，充分運用課堂時間。教師還應該根據(jù)學生的預習情況對學生進行有針對性的指導，有針對性的教學設計，在學生學會相應知識的基礎上拓展教學內(nèi)容。在課堂以外的時間，學生也可以通過網(wǎng)絡平臺進行學習，為學生打造隨時隨地可以學習的環(huán)境。

三、教學內(nèi)容的改變

在傳統(tǒng)的教學中，教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學，只向學生教授教材中的內(nèi)容。這種教學的方式會導致學生學到的內(nèi)容有限，不能對學生進行思維的擴展，阻礙學生個性化學習的實現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將改變傳統(tǒng)的教學方式，改變教師只進行教材教學的情況，改變教學內(nèi)容的教授方式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學，可以豐富教師的教學內(nèi)容，豐富教師的教學方案。

例如，在教師對學生進行“用智能工具進行信息處理”的教學中，在課前教師可以將相關的教學資源通過網(wǎng)絡發(fā)給學生。在課堂上學生可以利用移動終端對教學資源進行觀看，完成教師布置的學習任務，并且將自己完成的學習任務發(fā)送給教師。將這種教學方式應用到教學中，可以改變教師只進行教材教學的問題，將“教材是學生學習的全部”轉變成“教材只是學生學習的一部分”，這樣的教學方式既可以拓寬學生的視野，又能豐富學生的知識儲備，對學生進行多元化教學，有利于學生的綜合發(fā)展。

四、改變教學的評估手段

在教學中應用新技術可以改變教學評價的方式。將新技術應用于教學中，可以對學生學習的全過程進行記錄，及時反饋學生的學習情況，并及時進行學習的交流，將學生的學習情況以及學習效果進行全面的評價。這樣有利于教師教學方式的改善，促進教師個性化教學的開展，引導學生進行自主學習。

例如，本校每年都會開展電腦制作比賽，以往都是選取評委對學生的作品進行評價點評。以后在評比的過程中，學校可以采取將學生的作品放到學校公眾號的方式，鼓勵學校的師生以及家長都參加到作品的評價中。這種對學生作品評價方式的改變，讓評比變得更公平，同時也能讓更多人參與到活動中，增加舉辦活動的意義。

總結

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，既給信息技術的教學提供新的機遇，又給信息技術的教學帶來不一樣的挑戰(zhàn)。教師在教學中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術時，應該加深對其的認識，將其正確應用到教學中，讓信息技術教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下更容易讓學生理解接受。教師在教學中應該學會應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，加強教學內(nèi)容的拓展，改變自己傳統(tǒng)的教學方式，讓學生的學習方式也能得到有效的轉變，提升學生的學習效果。