小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

張萍

（福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W(xué)，福建 莆田 351100）

語文核心素養(yǎng)主要分為四個維度，它們分別是：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。針對語文核心素養(yǎng)的問題，筆者根據(jù)小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀對教學(xué)課堂中應(yīng)該如何借助課堂閱讀和詞句積累等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究和談?wù)?。期望我國小學(xué)語文教育體系能夠越來越完整。

一、重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最重要的組成部分之一。小學(xué)生如果能夠在小學(xué)語文教師的帶領(lǐng)下有目的地進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高它們的審美情趣，還能幫助他們提高語言能力，為高年級的作文寫作方面奠定強(qiáng)大的詞句基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的課內(nèi)閱讀方面多加注意。我們都知道，閱讀是語文教學(xué)開展時最重要、也是最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀課本內(nèi)的文章時，老師一定要在周圍對他們進(jìn)行及時指導(dǎo)，并在必要期間為他們傳授閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考作者文章的妙處。比如說在閱讀林海音的《竊讀記》時，老師要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的表現(xiàn)手法及內(nèi)容深入的感受和思考，不僅如此，還要通過文章的主旨誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對書籍渴望的精神；再例如在閱讀老舍先生的《冬陽·童年·駱駝隊》時，教師應(yīng)該通過多媒體等教學(xué)設(shè)備將文章的背景和寫作目的為學(xué)生們進(jìn)行闡述和說明，以便于學(xué)生能夠更好的閱讀這篇課文。在閱讀的過程中，無論是白話文中深入的情感表達(dá)還是對古文中優(yōu)秀詞句的表達(dá)，都能在一定程度上幫助學(xué)生快速的培養(yǎng)良好語言能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生語文知識的積累

學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)并非是一日兩日之功，而是需要學(xué)生長期的積累和學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，也需要培養(yǎng)他們高效地積累語文常識，以便于他們能夠快速的形成自己的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)和為人處世奠定文學(xué)基礎(chǔ)。中華上下五千年，我國作為一個擁有著三千年歷史的國家，在文化方面絲毫不輸給任何其他國家。自商代以來，就有很多文人雅士不斷創(chuàng)作出千古奇文，這些數(shù)以萬計的詩詞和文章都值得我們后人反復(fù)的推敲和思索。近代和現(xiàn)代時期，許多作家也開創(chuàng)了不同文學(xué)類別的先河，現(xiàn)如今我國文學(xué)類別的種類已經(jīng)十分豐富，這對于進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的學(xué)生而言是不可多得的寶貴財富和精神食糧。

從小培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的能力不僅能夠幫助他們積累好詞好句，還對他們的寫作有著巨大的幫助，同時還能幫助他們在閱讀的過程中潛移默化的培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生閱讀的文章多了，見識的知識面也就會越來越廣，熟能生巧也就是這么來的。當(dāng)學(xué)生有了一定的文學(xué)積累后，這些積累后的知識點都將成為他們的寶藏，在他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)生和創(chuàng)作中不斷引申為自己的東西。試想如果學(xué)生能夠從小學(xué)一年級開始便進(jìn)行大量的閱讀和積累，那么創(chuàng)作于他而言豈不是“張嘴成文，提筆就來”。

此外，老師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的地讓學(xué)生反復(fù)閱讀并背誦一些重要內(nèi)容和好詞好句，讓學(xué)生在閱讀的過程中對重點內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時，老師在講解完整篇古詩的含義后要求學(xué)生熟讀該詩，再在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦理解。只有這樣才能讓學(xué)生對該詩有深刻的印象和理解。每當(dāng)學(xué)生吃飯時，便想起詩中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，在這時不僅能幫助學(xué)生再次理解古詩，還能將詩中描寫的寓意進(jìn)行深度的思考，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最佳效果。

三、重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考

偉大的思想教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們能夠理解到在學(xué)習(xí)過程中思考的重要性。思考不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。尤其是在語文這樣一門推敲性較強(qiáng)的學(xué)科中，反復(fù)思考的重要性不言而喻。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果能夠在教師的引導(dǎo)下鍛煉獨立思考的能力，對學(xué)生自身而言是有著莫大的幫助的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中考慮到小學(xué)生年齡較小，獨立性較弱，所以對他們獨立思考的要求并不高，哪怕是和周圍的同學(xué)一起談?wù)撘彩悄軌蚺囵B(yǎng)他們思考的意識的。

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和探索。比如說在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這篇文章時，教師就可以創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生對老屋、小貓、母雞和小蜘蛛之間的關(guān)系進(jìn)行思考和分析，等學(xué)生思考片刻后，老師再將故事分成幾大部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí)。最后老師再把全文主旨：“老屋是一個樂于助人的偉大形象”告訴給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文收獲到助人為樂的含義。

這種故事性較強(qiáng)的文章不僅能夠吸引同學(xué)們的注意力，還能引發(fā)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的思考和探究，鍛煉他們的思維能力。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中一定要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主人，但是老師依舊是主導(dǎo)課堂的主導(dǎo)者。只有這樣培養(yǎng)他們的思考能力和思維才能幫助他們更好的學(xué)習(xí)語文。

四、總結(jié)

總而言之，語文作為其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生人格塑造也提供了較好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要有意識地重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中鍛煉自己的語言能力，增多自己的知識儲備，為日后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為日后與人交流等生活行為提供重要的知識依據(jù)。