初中數(shù)學教學中小組合作學習的優(yōu)化策略

冶雷

（貴州省威寧縣中水中學，貴州 畢節(jié) 553108）

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習是一種新興的教學方法，也是通過不斷實踐探究出來的一種比較有效的教學方法。在初中數(shù)學中運用合作學習可以讓課堂“活”起來，將學生處于一個和諧、快樂的學習氛圍中，有效的激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。但是合作學習教學方法在初中數(shù)學中的應用也存在不少的問題，阻礙著合作學習在初中數(shù)學教學中的發(fā)展。

一、初中數(shù)學合作學習中存在的問題

（一）合作學習的教學方法運用的不夠深入

目前部分教師的教學思想還是比較傳統(tǒng)，在新的教學方法出現(xiàn)在教師的視野中時，有部分教師首先冒出的想法就是墨守成規(guī)，不愿接受新的教學方法，也不愿去嘗試。在新課程改革的推動下，這些教學思想傳統(tǒng)的教師選擇進行教學方法的相應改變，但是這種改變是微小的，由于潛意識的排斥心理，教師只是按照現(xiàn)有的合作學習方法進行照搬，沒有去結(jié)合實際教學情況進行改變與創(chuàng)新，導致初中數(shù)學教學中的合作學習停留在表面，在小組討論環(huán)節(jié)時出現(xiàn)有些學生聚集在一起聊天，而不是討論學習的問題。合作學習教學方法運用的不深入，導致初中數(shù)學教學效率的降低，不利于學生的發(fā)展。

（二）學生的參與積極性不高

目前，課堂上運用的合作學習的教學方法偏離了原有的教學軌道。初中數(shù)學教師在開展合作學習進行教學時，忽略了學生學習興趣的激發(fā)，并且由于問題難度過大，導致學生在討論時，一頭霧水，無從下手。當學生對數(shù)學問題沒有興趣時，就不會真正的對數(shù)學問題展開討論。對于一個值得討論的數(shù)學點，由于學生的排斥，興趣的缺失，就只是表面的討論一下，沒有去深入了解與學習，達不到預期的學習效果，阻礙了初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

二、優(yōu)化初中數(shù)學小組合作學習的具體教學策略

（一）教師選擇合適的數(shù)學題引導學生合作學習，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生的所討論的數(shù)學問題充滿興趣時，就會積極主動的參與到合作學習中，深入討論與思考合作學習中所涉及到的問題，從而優(yōu)化初中數(shù)學小組合作學習的教學效果。教師是整個數(shù)學課堂的引導者與組織者，在合作學習中起著重要作用。教師可以通過選擇合適的、同學們感興趣的數(shù)學題，引導學生開展合作學習，激發(fā)學生的討論欲望，確保合作學習的價值與效果。例如，在講解應用題的解答方法的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合實際生活，選取比較有趣味性的數(shù)學題，吸引學生的目光，激發(fā)學生的討論興趣。如問題：假如你現(xiàn)在是一家有20間房間的旅舍老板，當我們把每日租金定位100元時，房間就會滿，而租金每漲10元，就會失去一間房間的客人，房間如果住人的話每日支出大約為30元，請問如何定價是最賺錢的？此問題的提出，激起了學生的興趣，教師引導學生通過交流、討論、合作來進行問題的解答，有效的提高了學生的學習效率。

（二）合理劃分小組，增強學生的參與度

首先教師需要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容與教學計劃來確定如何分組，通過合理劃分小組成員，使得每個學生在組內(nèi)都能找到自己的作用與地位，從而增強學生的參與度。教師在進行分組時，應遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分原則，在尊重學生的意愿與需求的基礎(chǔ)上來進行小組成員的調(diào)整。此外，對于參與積極性低，比較靦腆不善于發(fā)表言論的同學，教師應適當鼓勵此類學生，從而讓其真正的參與到小組討論學習中，這樣可以確保每位學生都參與其中，從而發(fā)揮小組合作學習的教學作用，提高教學效果，促進學生的發(fā)展。

（三）小組合作評價方式多樣化

教學評價在初中數(shù)學教學過程中占據(jù)重要位置，是檢驗學生學習成果的重要標準，可以對學生起到激勵作用，因此，教師在小組合作學習的教學過程中，應重視評價方式的多樣化，讓學生與教師能更加全面的了解學生的學習進度與學習情況，以更好的創(chuàng)新教學方法來促進小組合作學習教學效率的提高。如，組內(nèi)自評、小組互評、教師評價等多種評價方式多管齊下，從教師的立場出發(fā)，評價是教師指引學生學習方向的一根指揮棒；從學生的角度出發(fā)，評價是調(diào)整自身學習方向的一根指南針。在小組合作學習的過程中，如果沒有及時有效的評價反饋，整個學習過程就會猶如脫韁的野馬，漫無目的、毫無效率。因此，為了更加有效的在初中數(shù)學中運用合作學習開展教學，教師應建立更加多樣化的評價體系，讓學生與教師都深入認識與了解到自身的優(yōu)點與缺點，從而提高初中數(shù)學的教學效率與效果。