職業(yè)中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探

鐘嬋梅

（廣東省肇慶市封開(kāi)縣教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 肇慶 526500）

隨著素質(zhì)教育的影響范圍不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育也成為國(guó)家關(guān)注與扶持的焦點(diǎn)。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的大力扶持環(huán)境中，職中也因當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身教育方式、理念中存在的缺陷，從而提升職中教學(xué)的質(zhì)量與效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才，填補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)于此類(lèi)人才需求的空白。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不出色，因此，若想要提升其學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生本身英語(yǔ)底子較差，教師若無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況。教師可以利用多元化的教學(xué)方式使學(xué)生能更深入理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷提升。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的故事編寫(xiě)成為小短劇，而后使用班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的形式演給其他的同學(xué)看，每節(jié)課演一個(gè)小短劇，學(xué)生們可以在演完之后投票，每月總結(jié)一次本月最佳短劇，并給予參與這個(gè)短劇的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的參與感不斷提升，也是其能更好的調(diào)動(dòng)自身學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以發(fā)揮游戲教學(xué)法、分層次教學(xué)法等方式，全面提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生發(fā)音水平

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，大部分會(huì)直接入職幼師崗位，面對(duì)的學(xué)生也都是六歲以下的小朋友，如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能掌握較為優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，便能有效吸引幼兒的注意力，使其對(duì)教師有一個(gè)良好的第一印象，因此，提高學(xué)生發(fā)音水平勢(shì)在必行。根據(jù)筆者的了解可知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，主要存在的問(wèn)題便是重音問(wèn)題、節(jié)奏問(wèn)題與語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

（一）重音

單詞重音與語(yǔ)句重音是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常見(jiàn)的重音問(wèn)題，會(huì)有學(xué)生在讀單詞時(shí)，容易在爆破音等處出現(xiàn)較為嚴(yán)重的尾音，部分學(xué)生對(duì)于單詞中存在的重音符號(hào)了解較少，導(dǎo)致其在進(jìn)行語(yǔ)句、單詞的閱讀時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的將重音放在單詞的最后一個(gè)音節(jié)，這種問(wèn)題常會(huì)表現(xiàn)在多音節(jié)單詞中。例如在讀“interesting”這個(gè)單詞時(shí)，原本的重音應(yīng)該是放在第一個(gè)音節(jié)，但是會(huì)有部分學(xué)生將重音放在第二個(gè)或最后一個(gè)音節(jié)上。

除此之外，還有部分學(xué)生喜歡拖長(zhǎng)短元音，例如“good”這個(gè)單詞本身的“oo”應(yīng)當(dāng)讀作/u/，但是學(xué)生們?cè)谡嬲x的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的將其中的“oo”讀作/u：/，導(dǎo)致其發(fā)音完全錯(cuò)誤。

（二）節(jié)奏

由于漢語(yǔ)在閱讀過(guò)程中有四個(gè)音調(diào)，因此，漢語(yǔ)閱讀非常重視音調(diào)，但是英語(yǔ)本身除了重音之外沒(méi)有其他的音調(diào)，對(duì)于節(jié)奏的重視使英語(yǔ)閱讀過(guò)程中就像是樂(lè)譜一樣。常見(jiàn)的英語(yǔ)節(jié)奏重音模式約為22種。例如“Do you want a strawberry cake or Tiramisu?”在找這句話(huà)的重音時(shí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其實(shí)詞為“you”、“want”、“strawberry cake”與“Tiramisu”上，一個(gè)重音代表一個(gè)節(jié)拍，在閱讀這句話(huà)的時(shí)候，就會(huì)變成“Do- you want- a strawberry cake- or Tiramisu?”在保證學(xué)生音調(diào)正確的情況下，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，這個(gè)英語(yǔ)的發(fā)音便較為標(biāo)準(zhǔn)了。

（三）語(yǔ)調(diào)

部分中國(guó)的方言喜歡語(yǔ)句尾音上揚(yáng)，但是在讀英語(yǔ)過(guò)程中，會(huì)有部分學(xué)生受到方言的影響導(dǎo)致英語(yǔ)的尾音出現(xiàn)問(wèn)題，該升的不升，該降的不降，嚴(yán)重影響學(xué)生口音。

教師必須根據(jù)這些提出的問(wèn)題進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析單詞中的重音與語(yǔ)調(diào)，掌握正確的節(jié)奏，以便于能從根本上提升學(xué)生的發(fā)音能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)積累

在對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其中包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞性、復(fù)合句、簡(jiǎn)單句等知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免使用枯燥的理論教授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力，甚至無(wú)法理解教師所陳述的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)技術(shù)提高自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的積累與掌握。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文學(xué)名著，使學(xué)生在閱讀英文文學(xué)名著的過(guò)程中，理解更多英語(yǔ)詞匯，奠定堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)演講比賽、歌曲比賽、欣賞英文電影，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們需要重視對(duì)于其教學(xué)興趣的提升，同時(shí)重視學(xué)生基礎(chǔ)的積累與發(fā)音水平的提升。中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生本身在畢業(yè)之后便會(huì)成為幼兒的英語(yǔ)教師，因此，對(duì)于這部分學(xué)生而言，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容便是對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，只有奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此為根本提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，才能有效提高自己的英語(yǔ)能力，在后續(xù)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也能發(fā)揮更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升自身學(xué)習(xí)自信心。