小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略研究

邢賽棟

（嵊州市貴門鄉(xiāng)中心學(xué)校，浙江 嵊州 312400）

目前在很多地區(qū)的小學(xué)教育中都開(kāi)始開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課，旨在鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。實(shí)踐離不開(kāi)生活，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，引進(jìn)生活元素，使實(shí)踐課程更加豐富立體，從貼近學(xué)生生活的角度入手，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索的欲望，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。且生活化實(shí)踐課程可以使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有效聯(lián)系，從其他角度看待和處理問(wèn)題，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正獲得運(yùn)用生活知識(shí)的能力。

一、選擇與實(shí)際生活貼近的課題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)中更追隨本心，對(duì)于自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更愿意理解、深入和研究。教師在小學(xué)實(shí)踐課程中選擇貼近生活的課題，將實(shí)踐操作與教學(xué)理論有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲取知識(shí)、獨(dú)立思考、拓展思維。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)之中，教師為提高學(xué)生成績(jī)，一味的采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)往往是放在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶之上，更多的忽略了學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)了應(yīng)試教育下高分低能的情況。而生活化的綜合實(shí)踐課程將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到一起，教師可以選擇與學(xué)生社會(huì)生活密切相關(guān)的課題來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生情感能力和自我認(rèn)知的構(gòu)建。并且教師要組織豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好的提高學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活，尋找生活中的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的趣味性，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

綜合實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力，使學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活之中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。且知識(shí)源于生活，用于生活，所以教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程時(shí)，要將教學(xué)活動(dòng)空間更好的擴(kuò)大，突出實(shí)踐課程與生活之間的聯(lián)系，延伸教學(xué)空間。家庭活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)都是綜合實(shí)踐課程的范疇，教師可以合理利用這些活動(dòng)，使學(xué)生回歸生活，在生活中完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的社會(huì)性和生活性。學(xué)生只有真正的回歸生活，才能在實(shí)踐中感受到知識(shí)的內(nèi)涵和真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)生活常識(shí)和社會(huì)知識(shí)。教師在此過(guò)程中要注重教學(xué)課程的開(kāi)放性，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在社會(huì)問(wèn)題之中找到生活經(jīng)驗(yàn)，并探索解決問(wèn)題的方法，可以幫助學(xué)生完善知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、掌握多種教學(xué)類型

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的限制作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方式單一，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，久而久之，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師在小學(xué)的綜合實(shí)踐課程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段，引進(jìn)新的教學(xué)方法和教學(xué)類型，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中的趣味性和新鮮感，使學(xué)生長(zhǎng)期處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。綜合實(shí)踐課程一般包括展示分享課、成果總結(jié)課、活動(dòng)指導(dǎo)課，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同需要，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)變教學(xué)類型，使教學(xué)更多元化，更豐富立體，促進(jìn)學(xué)生在不同的角度和層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，更有利于學(xué)生健康發(fā)展。

四、與家庭相配合，拓展信息渠道

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，所以教師可以與家庭相溝通，更充分的利用課余時(shí)間完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，利用家庭渠道拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使綜合實(shí)踐課程得以有效延伸。而且教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與實(shí)踐活動(dòng)。例如：在課余時(shí)間或者是周末假期，家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起去科技館、博物館、圖書館等場(chǎng)所共同學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的師范作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，不僅可以有效完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)良好的家庭關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅和諧的氛圍中獲得能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展是以學(xué)生掌握的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)運(yùn)用的能力。主要利用小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的生活常識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處。利用生活化的策略，以貼近生活的元素開(kāi)展課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。