如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文閱讀激趣

秦琦華

（廣西桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)海洋初級中學(xué)，廣西 桂林 541208）

如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我主要從下面幾方面探討：

一、導(dǎo)語激趣

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新顆、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人如勝，如教《三峽》，引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)人三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語設(shè)計，讓學(xué)生先人為主。為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅(qū)動和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)

二、誦讀激趣

古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀，交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式，通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。

三、活動激趣

語文閱讀教學(xué)過程，應(yīng)是師生雙邊的活動過程。為了調(diào)動學(xué)生積極參與，樂學(xué)語文，愿上語文課，不怕古詩文，我采用了多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動活潑，學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具，課堂上通過記憶把“核舟”畫出來，許多學(xué)生一下子就來了興趣，但也有些學(xué)生說“太難了”“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時，老師允許他們看一會兒書。蓄足的勢一下子變成旺盛的活力，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》，可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺表演，教學(xué)《愚公移山》可針對愚公愚不愚開辯論會。此外，還可以分角色郎讀、背誦比賽等語文活動，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。學(xué)生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗

四、質(zhì)疑激趣

“學(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。為了啟發(fā)學(xué)生有大進(jìn)，在古詩文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探索問題。并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?首先為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵，因為大多數(shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。這時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，那怕是提出看起來幼稚可笑的問題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識事物的三個層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語言特點等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

五、巧設(shè)懸疑，激趣教學(xué)

課堂教學(xué)中，一個有思維價值的問題能夠一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生的思索創(chuàng)新欲望，因此，課堂上的發(fā)間，一定要精要有用。例如我在上《愛蓮說》時，采用比較式提問，自然界中的牡丹、菊花、蓮花各有什么突出的特征?按“物以類聚，人以群分”的慣例，愛牡丹，愛菊花，愛蓮花的人各自會有怎樣的生活態(tài)度?對這個問題，學(xué)生既要結(jié)合課文找依據(jù)，又要聯(lián)系自己的生活積累去驗證。問題有深度，學(xué)生求異思維的能力就得到了鍛煉。

六、引用成語典故，喚起學(xué)習(xí)興趣

成語典故是我國浩如海洋的古代文化寶庫中的珠寶，每個幾乎都有動人的故事和豐富的思想內(nèi)涵，最易引人如勝。而且許多成語典故學(xué)生在許多現(xiàn)代文中已有接觸，因此，恰當(dāng)引用成語典故作導(dǎo)語，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《馬說》時適時講出伯樂相馬的典故，就能更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、深情導(dǎo)讀，激趣教學(xué)

“書讀百遍其義自見”。這個方法雖然老套，但不失為學(xué)習(xí)古文的好途徑。古人讀詩文叫吟”，吟者，唱也，唱起來，聲情并茂，那是要進(jìn)入境界的?！翱谠伷溲?，心惟其義”，吟著詩文，體會感情，進(jìn)入意境，教師在課堂上來段優(yōu)美的范讀，如《記承天寺夜游》將學(xué)生帶入一個優(yōu)美的情景之中，學(xué)生學(xué)起來也顯得游刃有余。學(xué)生讀書，展開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出。

蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，興趣對古詩文的教學(xué)不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有待于在教學(xué)工作中努力探索。我在這里只是談了幾點粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。