基于課外資源的思政課創(chuàng)新研究

曲珊珊

太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，山西 太原 030024

思想政治課是一個(gè)科學(xué)的過程，需要不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。其中，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為該領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要課題。在思想政治課創(chuàng)新實(shí)踐過程當(dāng)中，整合環(huán)境中的有效教學(xué)資源，促進(jìn)思想政治課教學(xué)效果的提升已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)主要落腳點(diǎn)。本文聚焦課外教學(xué)資源，在思想政治教育教學(xué)開展中所具有的價(jià)值以及創(chuàng)新開展的具體思路，對(duì)于促進(jìn)該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著一定的借鑒意義。

一、思政課創(chuàng)新的內(nèi)涵

思政課創(chuàng)新是不斷進(jìn)行理論與實(shí)踐創(chuàng)新的過程，理論創(chuàng)新主要是從學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)理論出發(fā)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的、診斷性的研究，從而為后續(xù)的教學(xué)工作開展提供必要的方法論支持；所謂的實(shí)踐創(chuàng)新，主要是圍繞思政課教學(xué)開展的過程、環(huán)節(jié)、體系、模式等方面進(jìn)行具體的創(chuàng)新活動(dòng)。無論是理論層面的創(chuàng)新，還是實(shí)踐層面的創(chuàng)新都已經(jīng)成為當(dāng)前思政課教學(xué)開展的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。如何凸顯思政課教學(xué)創(chuàng)新的意義和價(jià)值，進(jìn)一步地整合資源，滿足思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求是當(dāng)前該領(lǐng)域需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)主要目標(biāo)。

在當(dāng)前的思政課教學(xué)開展的過程當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新提出了更高的要求。一方面，思政課創(chuàng)新要與學(xué)生的生命成長(zhǎng)建立對(duì)接，所開展的創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才服務(wù)；另一方面，思政課教學(xué)創(chuàng)新需要在資源的整合以及平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行必要的跟進(jìn)。這也就意味著，思政課教學(xué)創(chuàng)新并不是一個(gè)孤立的過程，需要建立在一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)資源的高效整合。

二、課外資源在思政課教學(xué)創(chuàng)新中的意義

課外教學(xué)資源，主要是與課內(nèi)教學(xué)資源相對(duì)而言的。課外教學(xué)資源主要包含兩方面：一方面是虛擬的教學(xué)資源；另一方面是具有實(shí)在物質(zhì)屬性的資源。所謂的虛擬教學(xué)資源，主要是指在課外教學(xué)環(huán)境中所存在的一些風(fēng)俗、文化觀念、理念價(jià)值等方面。這些可以通過具體的載體來進(jìn)行傳播與實(shí)現(xiàn)；所謂的實(shí)在物質(zhì)資源主要是，在思政教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一些具有教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值的空間載體，其中包括紅色教育基地、紀(jì)念館以及相關(guān)的史料所在地等等。通過將課外教學(xué)資源融入思政課教學(xué)中，對(duì)于思政課教學(xué)體系的完善，尤其是創(chuàng)新發(fā)展有著重要的意義。

一方面，課外資源可以有效地補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)體系中資源的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性，提高廣大學(xué)習(xí)者的興趣；相比較而說，思政課教學(xué)的課外資源需要在豐富性、地域性以及教育性等方面滿足要求。例如，在思政課教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程當(dāng)中，通過參觀相關(guān)的史館，讓學(xué)生在視頻與圖片中感受中國(guó)共產(chǎn)黨人在馬克思主義理論探索中所取得的諸多成果。這種課外資源的融入是對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源的一個(gè)有益補(bǔ)充。

另一方面，課外教學(xué)資源本身具有其生命力和吸引力，在當(dāng)前不斷地推動(dòng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升的過程當(dāng)中，課外教學(xué)資源的作用也在不斷的凸顯。目前國(guó)家將很多具有紅色教育價(jià)值的場(chǎng)館向公眾免費(fèi)開發(fā)，在場(chǎng)館解說以及場(chǎng)館的服務(wù)設(shè)施等方面也進(jìn)行了必要的完善。這種獨(dú)具特色的課外教學(xué)資源對(duì)學(xué)生自身思政學(xué)習(xí)積極性的提升有著重要的價(jià)值。所以，如何將課外教學(xué)資源融入大學(xué)生思政教學(xué)體系，需要不斷地從思政課教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的資源整合，從而更好地提升其教學(xué)應(yīng)用效果。

三、課外教學(xué)資源融入思政教學(xué)創(chuàng)新的思路

為了更好地助力課外教學(xué)資源在思政教學(xué)體系中發(fā)揮出更大的作用，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議：

首先，注重學(xué)校與校外的資源整合。在今后的思政課教學(xué)開展過程當(dāng)中，教學(xué)部門以及教學(xué)主管部門，應(yīng)該搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，注重學(xué)校以及校外的教學(xué)資源的整合。例如，一些地方將本地具有思政教學(xué)價(jià)值的場(chǎng)地與高校思政教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，利用假期或者課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀訪問。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的知情意行都會(huì)得到一定的積極影響，從而更好的實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。另外，在進(jìn)行教學(xué)合作平臺(tái)搭建過程當(dāng)中，應(yīng)該在保障機(jī)制、溝通機(jī)制等方面進(jìn)一步完善。相關(guān)部門還應(yīng)該將這種資源的整合平臺(tái)作為一個(gè)常態(tài)化的發(fā)展平臺(tái)來進(jìn)行運(yùn)作，在必要的人員、技術(shù)、資金等方面進(jìn)行必要的傾斜。通過這種方式來滿足思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展要求。

其次，要注重校本教材的開發(fā)。校本教材在一定層面上是將校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源進(jìn)行整合的體現(xiàn)。在進(jìn)行校本教材開發(fā)過程當(dāng)中，應(yīng)該秉承著教學(xué)的大原則和規(guī)律進(jìn)行發(fā)展。在校本教材的趣味性、探究性以及特色性等方面的價(jià)值要進(jìn)行深度的挖掘，從而提升資源的利用率。這一做法的落腳點(diǎn)是滿足教材的資料的豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力要求。在具體的開展過程當(dāng)中，還應(yīng)該在教材的實(shí)施以及教材的反饋等方面進(jìn)行系統(tǒng)的整合。通過這種方式來滿足教材價(jià)值進(jìn)一步提升的需要。在進(jìn)行校本教材開發(fā)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該在教材的系統(tǒng)性以及方向性等方面進(jìn)行宏觀的把握。通過校本教材來對(duì)校外的教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)很好的開發(fā)與利用，從而滿足新時(shí)期思政課教學(xué)創(chuàng)新的諸多要求。

再次，提升師生參與的積極性。在進(jìn)行思政課教學(xué)創(chuàng)新過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都扮演著極為重要的角色。尤其是教師，應(yīng)該從教學(xué)理論出發(fā)，不斷地圍繞教學(xué)創(chuàng)新需求，尋求學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。通過將教學(xué)中的資源以及教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行整合，來更好地激發(fā)教師理論研究創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)過程當(dāng)中，還應(yīng)該圍繞學(xué)生的訴求以及學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)期待進(jìn)行完善。通過這種目標(biāo)體系的完善來更好地助力學(xué)生在思政課堂中獲得更大的成長(zhǎng)。為了更好地調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，學(xué)校也應(yīng)該在資源整合的平臺(tái)以及相關(guān)的機(jī)制設(shè)置等方面進(jìn)行必要的優(yōu)化。以此為契機(jī)來促進(jìn)整個(gè)課外教學(xué)資源的高效利用。

最后，注重資源整合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新的主要落腳點(diǎn)是滿足預(yù)期結(jié)果的需求。因此，在思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程當(dāng)中，整合教學(xué)資源的一個(gè)重要參照標(biāo)準(zhǔn)是否有效，是否有用。因此，在今后的思政課教學(xué)開展過程當(dāng)中，為了更好地提升課外教學(xué)資源的利用價(jià)值以及實(shí)施效果，還應(yīng)該在評(píng)價(jià)模式，特別是在評(píng)價(jià)方法方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善，將定性評(píng)價(jià)與定量分析有機(jī)地整合在一起。對(duì)于課外資源使用的效果要進(jìn)行及時(shí)的反饋，在反饋中發(fā)現(xiàn)其中所存在的諸多問題，從而在后續(xù)的思政課創(chuàng)新以及課外教學(xué)資源的整合中獲得必要的方向?qū)用娴闹С?。通過這種方式來最大層面的發(fā)揮出教學(xué)資源在思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中所具有的價(jià)值。

總之，課外教學(xué)資源擁有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，在今后的思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，不僅應(yīng)該發(fā)揮出它在教學(xué)資源系統(tǒng)中所具有的價(jià)值，還應(yīng)該不斷地在評(píng)價(jià)體系、師生的主動(dòng)性以及環(huán)境優(yōu)化等方面進(jìn)行系統(tǒng)的推進(jìn)與完善。

四、結(jié)語

本文主要分析了在思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，課外教學(xué)資源所具有的價(jià)值和意義。在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地提出了今后的發(fā)展思路。希望本文的研究，能夠有助于該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善。