議如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂

周 霞

（重慶市雙橋中學，重慶 大足 402360）

高中數(shù)學作為一門學生學習異?？鄲赖膶W科，其學習難度是不言而喻的。作為數(shù)學教師就需要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，不斷探索適合學生學習的教學模式，使學生在課堂上能快速理解知識點，從而構(gòu)建一個高效的課堂。針對如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，我將提出以下幾個策略，僅供參考。

一、有效導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲望

眾所周知，高中學生的學習任務(wù)是十分繁重的，每天除了吃飯睡覺便是學習，學生們幾乎就是過著三點一線的生活，這讓學生經(jīng)常感到疲憊。然而高中數(shù)學的知識點難以理解，使得學生的學習數(shù)學之路困難重重，這就導致學生在數(shù)學課堂上無精打采，對數(shù)學課提不起興趣，在課堂上容易發(fā)呆走神。針對學生的這種現(xiàn)象，我們數(shù)學教師應(yīng)采用有效導入教學內(nèi)容的方式，在課堂開始就激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上專心聽講尋找答案。

例如，教師在講“概率”這一個知識點時，可以先將一枚硬幣拿出來，問學生如果拋這枚硬幣正反面朝上的概率是多大，學生會說都是二分之一，教師通過事件給學生拋出概念拋硬幣正面朝上事件與反面朝上事件被稱為互斥事件。并由此向?qū)W生提問：“你們知道為什么嗎？”學生不理解什么叫“互斥事件”，這就有效激發(fā)了學生的求知欲望，在接下來的課堂學習當中學生會集中注意力聽教師講解從而尋找出他們所疑惑問題的答案，學生在課堂上認真聽講，這樣課堂效率毋庸置疑會得到提高。

又如，教師在講“二面角”的時候，可以直接主體導入教學內(nèi)容，教師開門見山說：“前面我們學習了如何計算兩條線所形成角的度數(shù)和一條線與一個面所形成角的度數(shù)，那么今天我們來學習如何求兩個面所形成角的度數(shù)”。我們無論是采取間接的還是直接的導入方式，都可以在激發(fā)學生的求知欲望的同時讓學生了解本堂課所要學習的目標，從而使學生帶著目標學習，這樣學生的學習效率可以得到有效的提高，同時學生在課堂上集中注意力聽講，高效的課堂也就得以構(gòu)建。

二、充分利用教學反饋

近年來，國家教育局越來越重視對我們教師的教學反饋，時常開展公開課，通過教師之間相互聽課的方式給予教師更多借鑒學習的機會，和讓學生以打分的形式評價教師的教學質(zhì)量，這兩種方式都可以促進我們教師及時改正自己的不足之處，但是其中也存在許多弊端不能充分發(fā)揮教學反饋的作用。我們教師可以采用匿名寫建議的形式，充分利用教學反饋。例如，我們在上完一個章節(jié)后，讓學生匿名寫建議，讓學生指出我們的不足之處以及他們的有效建議，我們在看完學生的建議以后可以更好地了解學生的需求，不斷從學生的實際情況出發(fā)改進教學方法，從而尋找適合學生的教學方式，讓學生在課堂上能快速跟上我們的思路理解知識點，從而構(gòu)建高效的課堂。

三、充分利用多媒體

隨著多媒體走進每一間教室，多媒體以其具有聲、動、色等特有的功能在教學中逐漸成為不可或缺的一部分教學工具。高中數(shù)學知識有很多是抽象的，如果我們教師僅僅靠嘴巴講解原理會給學生的學習增加不少的難度，這就需要我們教師借助多媒體進行教學，幫助學生理解知識點。

例如，我們在講解《圓與方程》這一章的知識點時，對于圓與直線的位置關(guān)系，我們通過多媒體先畫一個圓，然后再畫一條直線，隨后我們不斷地拖動直線，改變它與圓的位置，讓學生清楚的知道直線與圓所存在的三種位置關(guān)系即相交、相切、相離，然后再教學生如何通過已知關(guān)系求未知。這樣學生在通過多媒體清楚知道直線與圓的關(guān)系后可以更好的解題。另外，我們在講點、直線、面之間的位置關(guān)系時，也可以充分利用多媒體。我們都知道一個幾何圖形中有許多的線、面、角，而這些線面角顏色都是一樣的，在講題時如果我們一直說“因為這條線與那個面平行，然后這條線又包含在這個面中，所以證得這個面與那個面平行”，我們這樣講解，學生不能快速的在很多線面角中找到我們所說的對象從而不能跟上我們的教學思路，一題講解下來沒有讓學生明白反而把學生繞迷糊了。所以這就需要我們借助多媒體能涂色的功能，在講題時將自己所指的線面角用不同的顏色標注出來，便于學生一眼就發(fā)現(xiàn)，然后及時跟上我們的思路，快速理解結(jié)果是如何證明的。教師在課堂上充分利用多媒體，能幫助學生理解知識點，快速跟上我們的思路，從而提高課堂效率，高效的課堂得以構(gòu)建。

四、重視基礎(chǔ)知識

在高考越來越受到重視，高考體型變換多樣，復雜難解的情況下，我們許多教師更多重視的是培養(yǎng)學生解答難題的技巧，而忽視了學生基礎(chǔ)知識的掌握度。由于我們教師注重高分教學生如何解答難題，而忽視了學生的基礎(chǔ)知識掌握，在評講試卷時對于簡單的題型直接跳過而講難題，這就導致學生常常做對了復雜的題反而把簡單的題做錯了，以及許多學生對我們所講的難題不能理解而對學習數(shù)學產(chǎn)生畏學心理，我們這樣做便是本末倒置了。我們應(yīng)該重視學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，在評講試卷的時候注重講基礎(chǔ)知識，讓學生學得扎實牢固，讓每一個學生爭取在基礎(chǔ)題上不丟分，然后再講難題的解答技巧，提高學生的分數(shù)。我們這樣做可以讓每一學生都能將簡單題的分拿滿然后再攻克難題，讓教室中的每一個學生都能集中注意力聽講，構(gòu)建高效的課堂。

五、教師的引與學生的思有效結(jié)合

眾所周知，高中數(shù)學中學生擁有一個清晰的思路是很重要的，這就需要我們教師培養(yǎng)學生的獨立思考能力。我們在講解一道題時不能一味地直接告訴學生應(yīng)該用什么公式從什么方面解答，而是應(yīng)該先讓學生自己思考一下該用什么公式解答，在給學生足夠的時間思考后學生仍沒有想出辦法我們再稍微指點一下學生，但是依然要讓學生自己動手解決，這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在拿到一道題時能快速找到解決的方案，還能讓學生尋找到做數(shù)學題的樂趣與自豪感，促進學生改被動學習為主動學習，激發(fā)學生上數(shù)學課的興趣，有效建立高效的課堂。

總之，高中數(shù)學對于學生來說是一門比較難學的科目，作為高中數(shù)學教師的我們就應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，尋找適合學生的教學模式，積極構(gòu)建高效的課堂，讓學生在寶貴的課堂上掌握知識，從而解決學生學習數(shù)學困難的問題。