小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

武文華

（河北省石家莊市欒城區(qū)竇嫗中心南趙村學(xué)校，河北 石家莊 051430）

數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主體隨著時期的不同而不同，既存在共性又有很大的不同。教育制度的改革需要數(shù)學(xué)教師把握方向和制定目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的分析不僅能把握正確的發(fā)展方向，還能有效提高課堂教學(xué)水平和效率，收到事半功倍的效果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行闡述和分析。

一、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相符

我們可以總結(jié)出：雖然在不同的時期教學(xué)的主體在發(fā)生變化，但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的、一致的，換言之，教學(xué)目標(biāo)的變化決定著教學(xué)內(nèi)容的變化。因此，雖然教學(xué)主體在不斷變化，教學(xué)內(nèi)容上存在很大的共同點。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識的本身特點，也要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。綜上所述，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是優(yōu)質(zhì)課堂的必備表現(xiàn)。

二、課堂氣氛和諧、輕松

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂氣氛好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)J喻快、活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐中，教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的氣氛，才能實現(xiàn)良好的師生互動，所以從課堂一開始的新課導(dǎo)人開始教師就應(yīng)該著力良好氣氛的營造。教師要想成功營造良好的教學(xué)氣氛，可參考以下幾項內(nèi)容：第一，全面了解學(xué)生特點，并綜合小數(shù)數(shù)學(xué)特征，充分借助學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，采用設(shè)備形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓他們帶著對新知識的好奇心、帶著問題，有針對勝地認(rèn)真學(xué)習(xí)。在設(shè)置新課導(dǎo)人時，教師可借助童話故事、社會熱點、名人軼事等內(nèi)容，提高課堂導(dǎo)人的吸引力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中，自然過渡到對新知識的學(xué)習(xí)中。例如，筆者在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的計算法時，就采用了這樣一個童話故事作為課堂導(dǎo)人：書林中有三只猴子，有一天他們一起到樹林中找吃的。他們一邊走一邊找，最后在一個湖邊看到了一顆蘋果樹。它們高興地跳過去，并爬上去摘蘋果，第一只猴子摘了5只蘋果，第二只猴子摘了4個蘋果，第三只猴子摘了6只蘋果。最后他們回到家，猴子媽媽看到孩子們都會摘果子了，非常高興，就問他們一共摘了多少果子。同學(xué)們，你們能幫小猴子算出來嗎？導(dǎo)人剛說完，同學(xué)們都熱情地開始計算了，并得出三只小猴子共摘了15只蘋果的正確結(jié)果?？梢妼⒂腥さ墓适屡c數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中輕松學(xué)會新知識。

三、課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)類似性強(qiáng)

就目前而言，大部分學(xué)校采用的課堂結(jié)構(gòu)是“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，這是凱洛夫提出的主要課堂結(jié)構(gòu)模式，得到廣大教師的推廣?！傲h(huán)節(jié)教學(xué)法”的主要內(nèi)容包括：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)，這種課堂結(jié)構(gòu)自創(chuàng)建以來受到大力推崇，并取得了教育界的認(rèn)可。通過不斷教學(xué)實踐后，教育者把這種課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡化，賦予了課堂結(jié)構(gòu)更精煉的內(nèi)容，即現(xiàn)在被廣泛認(rèn)可的五環(huán)節(jié)教學(xué)法：“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—小結(jié)”。通過研究和總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)：不同時期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)存在很大的相同之處。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展談話、問答為主的課堂教學(xué)

在不同時期的小學(xué)實踐教學(xué)中，談話和問答是師生之間最主要的對話形式。根據(jù)實踐，我們得知，師生之間主要的談話形式是教學(xué)提問、學(xué)生回答，教師在設(shè)定問題時往往會比較簡短，學(xué)生在回答的時候也是用簡單的言語進(jìn)行回答，問題缺乏開放性和啟發(fā)性。自上世紀(jì)90年代以來，教師在課上采用的方式是一邊講課一邊提問，學(xué)生的積極性和注意力隨著教師的提問而提高，促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行。問題可以進(jìn)行分解，把問題按照結(jié)構(gòu)性進(jìn)行分解，這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中常被使用。在設(shè)定問題時，教師要注意提問的方式和藝術(shù)，確保問題的難度對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，幫助學(xué)生在積極的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中，化被動為主動，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生

教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。做到因材施教，有的放矢，根據(jù)學(xué)生個性和理解能力的不同來進(jìn)行多方位的教學(xué)和指導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程是隨著素質(zhì)教育改革開展起來的，真正的素質(zhì)教育其實就是人的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程的特征就是以滿足學(xué)生的創(chuàng)造力和主體地位為基礎(chǔ)的，通過營造活潑、輕松的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、互動、實現(xiàn)數(shù)學(xué)化教學(xué)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要想打造真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程，需要尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造力、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實效性、教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，只有如此才能夠不斷實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。