如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

蔡香群

（廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 汕尾 516400）

作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的言語心理過程，在訓(xùn)練中必須遵循科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律，形成學(xué)生積極的寫作心態(tài)。

一、以激發(fā)情感為動力

作文是一種受情感控制的文字表達(dá)活動，學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了愉快的情緒，煥發(fā)出巨大的熱情，才能寫出內(nèi)容充實、情真辭切的文章。沒有情感參與的作文教學(xué)，是沒有靈性的，也是不完善的。學(xué)生的情感既是他們作文的內(nèi)在動力，也是他們作文的中心思想所在。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的情感入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。

（一）觀察激情

學(xué)生通過觀察不但可以獲得對客觀事物正確而豐富的表象，還可以激發(fā)獨特的內(nèi)心體驗和情感。此時進(jìn)行作文訓(xùn)練自然就有話可寫，有情可抒。比如在寫景作文時，可以讓學(xué)生走出教室，野外寫生。作文課，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小花園或小樹林，感受自然的氣息。一方面可以了解一些植物的知識，另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。試想，坐在教室里苦思冥想，哪里會有坐在花草樹木旁的文思泉涌呢？

（二）情境激發(fā)

良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以陶冶學(xué)生的情感。置身于寫作情境中，學(xué)生往往情不自禁，寫出一些妙趣橫生、情真意切的作文來。因此，在作文訓(xùn)練時可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場表演、游戲活動、交際場景、音樂渲染、媒體再現(xiàn)等多種情境，通過切實可行的藝術(shù)手段強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生自始自終處于情感的氛圍之中。比如，在表現(xiàn)“母愛”這一主題作文時，我先與學(xué)生交流表現(xiàn)“母愛”的古詩詞，學(xué)生齊背《游子吟》。然后我播放《燭光里的媽媽》這首樂曲，學(xué)生欣賞著這優(yōu)美的旋律，品味著那使人動情的歌詞，仿佛回到了媽媽的懷抱。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，父母大都在外打工，一年也難得見上幾面，這樣的情景會使他們想到在外的父母。有些同學(xué)的眼睛開始濕潤，他們被音樂感染了，他們在聽、在想、在回憶、在感動。學(xué)生在這意境下，進(jìn)行立意、選材，寫出了真情實感，寫出的文章真實、生動，而不是空話、大話。

（三）成功激勵

寫作是一種再生產(chǎn)，是一種積極的情感體驗。成功，是對學(xué)生作文結(jié)果的肯定。學(xué)生渴望成功，教師要經(jīng)常采用多種形式，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

1.熱情講評：抓住“閃光點”。一般情況下，學(xué)生所交的作文都是經(jīng)過深刻的構(gòu)思的。作文是自己的創(chuàng)造品，學(xué)生對此是很在意的。在內(nèi)心深處，他們渴望得到別人的承認(rèn)，得到老師的表揚。對于學(xué)生的作文，老師應(yīng)認(rèn)真批改，重點找出“亮點“。作文評講課上，抓住這些”閃光點“，熱情講評。這是對學(xué)生作文成功的肯定。每當(dāng)這時，被表揚的學(xué)生總顯得很激動。面對同學(xué)羨慕的眼光，老師熱情的表揚，他的心里是很得意的，這會大大激發(fā)他寫作的興趣。好孩子是夸出來的，學(xué)生作文水平的提高，何嘗離得開老師的表揚呢？

2.高分政策：在平時的作文訓(xùn)練中，對于學(xué)生的寫作，老師不要吝嗇給高分。我們應(yīng)站在學(xué)生的角度，批改作文時，盡可能地給予優(yōu)秀等級，以激發(fā)他的寫作積極性。

3.創(chuàng)設(shè)陣地：在教室布置“優(yōu)秀作文園地”。對于那些特別優(yōu)秀的習(xí)作，除了課堂評講時給予肯定，還可以在教室后面墻上布置“優(yōu)秀作文園地”，讓學(xué)生把自己的作文抄寫下來，貼在墻上。受此“殊榮”的學(xué)生，都會很認(rèn)真地書寫，“曬曬”自己的佳作的。

二、以命題激活表象

學(xué)生作文能力包括產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力和表達(dá)文章思想內(nèi)容的能力。而產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力是關(guān)鍵所在。這種能力的心理機(jī)制是有意地重現(xiàn)表象活動。因此，作文教學(xué)應(yīng)著力于促進(jìn)兒童表象活動的發(fā)展，使他們逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的表象。兒童記憶庫房中，表象的穩(wěn)定性越強(qiáng)，鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越有可能寫出內(nèi)容真實、具體形象的好文章。

夏丐尊先生把作文命題看作是給爆竹安上藥線一樣，命題要考慮學(xué)生是否儲備了火藥，即要研究學(xué)生心中的“郁積”有沒有到一“爆”為快的時候。對學(xué)生作文命題要創(chuàng)設(shè)一種“為情而作”的條件，把握兒童思想感情起伏的脈搏，貼近兒童的思想情感。在平時的作文訓(xùn)練中，教師可應(yīng)情、應(yīng)景，適時提出作文命題。例如，現(xiàn)在的父母比較溺愛孩子，但大多是從物質(zhì)上盡量滿足孩子，而精神上卻與孩子缺少溝通，他們總認(rèn)為孩子還小。其實小學(xué)高年級的孩子，十二、三歲的年齡，也有自己的想法的，也有自己的內(nèi)心小秘密的。特別是農(nóng)村的家長，文化水平普遍不是太高，她們在教育孩子時，缺少和孩子交流，把自己的想法強(qiáng)加給孩子。在一次班會上，我讓學(xué)生談?wù)勥@方面的苦惱，《媽媽，我想對你說》。這觸動了孩子內(nèi)心的那根神經(jīng)，他們有太多的話要和父母說了。那次作文，很多同學(xué)寫出了真情實感。

三、以豐富儲備為源泉

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、參與生活、學(xué)會生活，就會使學(xué)生增加感性認(rèn)識，儲備豐富的生活和作文素材。

（一）開展活動，有意體察

遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，把各種活動與作文教學(xué)、學(xué)生認(rèn)識事物能力的提高緊密結(jié)合起來。學(xué)生提到活動，無論在室內(nèi)還是室外，通常都是很有興趣參加的。在活動過程中，教師要注意學(xué)生的個體參與，注意活動形式和內(nèi)容的新穎獨特，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意的體驗。一場活動下來，再讓學(xué)生把剛才活動的經(jīng)過、感受寫下來，學(xué)生一般是有話寫的。

（二）廣泛閱讀，積累語言

廣泛的課外閱讀可為作文訓(xùn)練提供廣闊的智力背景：一是使學(xué)生積累豐富的作文材料和語言材料;二是發(fā)展學(xué)生迅速理解讀物和思考問題的智力技能。

教師要積極營造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。要幫助其選擇合適的課外讀物，開發(fā)課外閱讀的源頭活水。特別要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，或者能滿足小學(xué)生心理需求的讀物。當(dāng)然在學(xué)生閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)一些閱讀方法，而不是讓學(xué)生隨意地憑感覺閱讀，教師要指導(dǎo)讀、思，從而提高其閱讀的科學(xué)性和有效性。