英語課程思政的教學(xué)模式探討

孫希

（江西警察學(xué)院 公安管理系，江西 南昌 330000）

一、英語課程思政的必要性

英語是一門世界性的語言，在各個階段的教育體系中都占據(jù)重要地位，而作為一個人文類學(xué)科，它承載的價值觀和英美文化更加相連，教師應(yīng)在課程中通過中西方文化對比，挖掘文化差異，形成自己對西方文化的解讀、分析。在這一基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性，形成文化自信，增強民族自豪感，這也有利于教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、政治覺悟。

二、課程思政與英語教學(xué)的現(xiàn)狀

思政課程是我國近年來提出的新型教育理念，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它要求教師不僅僅是名教書匠，更應(yīng)幫助學(xué)生樹立品格、鍛造品行、提升品位，圍繞社會主義核心價值觀的要求，把思想政治教育融入英語教學(xué)當中。實現(xiàn)引領(lǐng)價值，傳授知識，提升能力的有機統(tǒng)一。

一直以來，受長期應(yīng)試教育的影響，英語教育也受過級率、分數(shù)的制約，重技能本身，強調(diào)的是聽、說、讀、寫等能力與知識的培養(yǎng)，而對文化的引入不夠，尤其是思政教育。不少教師認為學(xué)生已經(jīng)上了專門的思政課程，就不需要在英語教學(xué)中進入思政概念了，從而忽視了學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀方面的培養(yǎng)，忽視了思想政治方面的引導(dǎo)。

三、英語課程思政面臨的問題

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容沒有實現(xiàn)同步思想政治教育，教師對于如何深度融入存在經(jīng)驗缺乏的問題，找不到合適的切入點，要不就生搬硬套，要不就過于淺顯。不少教師存在著迷茫和困惑不知如何發(fā)掘英語課程中的思政元素。

課程評價

在課程評價體系當中未能引入課程思政概念，按照傳統(tǒng)的教學(xué)目標，考核的還僅是英語學(xué)習能力。應(yīng)在評價體系中針對性、有目地地融入思政教育。除了作業(yè)、考試，鼓勵學(xué)生平常多參與課堂討論，把握政治方向，擺正價值觀，甚至可以根據(jù)討論形成報告，進行學(xué)生自評、小組互評，及教師點評，教師在點評的過程中要注重政治理念和政治術(shù)語的滲透，在關(guān)鍵的意識形態(tài)方面也要注意把控，幫助學(xué)生樹立正確的政治信仰和把其作為平時成績的一部分。

學(xué)生批判性思維能力不足

傳統(tǒng)課堂中以教師為中心，學(xué)生即使存在不同意見也不敢質(zhì)疑教師的權(quán)威。而道理是需要在不斷地爭論和探究才會越辯越明，理解越深刻。對于青少年學(xué)生而言，西方文化是具有很大吸引力的，既新鮮又滿是好奇?？伤麄?nèi)狈Ρ鎰e能力和批判性思維能力，可能會盲目追捧西方文化而貶低本民族傳統(tǒng)，有些學(xué)生還缺乏中西方文化的比較意識，這時更需要教師正確引導(dǎo)，研究學(xué)生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問題意識，讓他們敢于討論。教師也應(yīng)在意識形態(tài)上樹立正確的政治導(dǎo)向，及時地糾正學(xué)生在價值觀上的偏差，幫助其抵制西方消極文化帶來的不良影響，了解我們中華文明及政治制度的優(yōu)越性。

四、大學(xué)英語課程思政的實施策略

教師能力提升

教師是課程思政的實施者，大學(xué)英語教師的任務(wù)不僅是傳播語言知識、西方文化，人文科學(xué)，而更需要具備正確的政治導(dǎo)向，因此應(yīng)把對授課教師進行課程思政教育放在首位。通過思想動員、研討交流，專題培訓(xùn)，集體備課、講座等方式逐步提升教師對課程思政的認識以及開展課程思政的能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法

深度挖掘教材當中的思政元素，結(jié)合大量語言素材，凝結(jié)整合出德育信息。比如《英語精讀》4中一篇課文叫《For Want of a Drink》講的是節(jié)水的主題。我們就可以引領(lǐng)學(xué)生探討水資源短缺的問題，可介紹一下中國的水神共工，治水英雄大禹，談?wù)勚袊墓?jié)水舉措以及為全世界做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教師在課堂中的不斷引導(dǎo)，有一種潤物細無聲的效果，潛移默化地提升了他的愛國情懷。

教師還給出一些思政主題，利用課前活動，每次課花10分鐘左右的時間，讓學(xué)生通過小組討論，課件演示，主題演講等方式讓學(xué)生主動參與進來，既可以練習英語，還能夠豐富視野，提升認知水平，強化德育教育。在一次次課程實踐中的逐步累積，增強民族自豪感。

在課后實踐中，可通過舉辦英語角，舉行英語競賽等把思政主題巧妙帶入，使學(xué)生在各項實操當中，增強英語技能，樹立正確政治方向和積極的三觀。

英語不因僅僅是一門語言，還是傳播文化、思想、傳遞價值觀的橋梁，教師應(yīng)基于英語教材，探索一套融入思政元素的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習語言的同時，能從新的角度看待西方文化，并能傳承中國文化、中華文明，提升道德修養(yǎng)，堅定理想信念。

在教學(xué)目標中體現(xiàn)思政理念

傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)目標主要是關(guān)注語言本身、注重知識和技能。英語學(xué)習應(yīng)該以教書育人為主要目標，不僅要使學(xué)生掌握扎實的英語知識，更應(yīng)把立德樹人放在重要位置，培養(yǎng)全方位的健全人才，民族文化的傳承是時代賦予我們的責任。

五、結(jié)語

總之，英語課程思政也是推動高校思政教育改革的重大舉措，我們應(yīng)把立德樹人、德育為先作為教學(xué)目標，不斷研究本學(xué)科的思政元素，巧妙將英語學(xué)科和思政有機結(jié)合，與時俱進，把中國文化的精髓融入課堂，使其在中西方文化的碰撞中，提升自身的行為道德和人格品質(zhì)，形成正確的價值觀。