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    小學(xué)英語閱讀的因材施教理念與實(shí)踐

    2020-12-07 19:05:30和潤(rùn)海
    魅力中國(guó) 2020年50期

    和潤(rùn)海

    (屏邊苗族自治縣白河中心校,云南 紅河 661203)

    新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和提高閱讀技能是主要的教育目標(biāo)之一。在平時(shí)教育過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語閱讀特別是很讓老師學(xué)生頭疼的問題,許多學(xué)生對(duì)閱讀的興趣低,缺乏動(dòng)力、方法和效果不佳,這不可避免地會(huì)影響他們的英語考試成績(jī)。因此,如何根據(jù)學(xué)生的能力來因材施教有效地閱讀英語,提高他們的英語技能和英語成績(jī)。

    一、提高教師自身的英語閱讀知識(shí)素養(yǎng)

    當(dāng)前,英語閱讀教育已不再是傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式,而是充分尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。在因材施教教學(xué)的背景下,教師不僅要改變教學(xué)觀念,而且要注意提高自身的能力和素質(zhì),堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),積極吸收新知識(shí)和新教學(xué)觀念,教授最新的英語閱讀教學(xué)方法。當(dāng)前,基于因材施教是一種全新的教學(xué)形式,教師的角色不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,這對(duì)英語教師提出了更高的要求。首先,英語老師的角色狀態(tài)發(fā)生了變化,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,英語教師的職責(zé)是講解英語知識(shí),但在因材施教教學(xué)的過程中,英語教師應(yīng)高度重視學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。教師的角色已經(jīng)從簡(jiǎn)單知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和學(xué)生閱讀教育的指導(dǎo)者,有必要指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并解決學(xué)生的問題。此外,教師需要在英語教學(xué)中加強(qiáng)交流概念和情感教學(xué)方法的使用,以根據(jù)自己的能力有機(jī)整合當(dāng)前的教育。在科學(xué)合理的教育理念的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮教師的聰明才智,并規(guī)范了英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

    二、利用多媒體進(jìn)行多層展示,突出因材施教

    思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)非常重要的技能,可以幫助學(xué)生記住和展現(xiàn)所學(xué)信息。它使用思維導(dǎo)圖的方法來記憶信息,并將讀取的信息轉(zhuǎn)換為彩色文字圖案,與文字信息相比,大腦記住“圖片”要容易得多。例如,在學(xué)生略讀完課文并由老師講授整個(gè)課文之后,再利用多媒體呈現(xiàn)課文中的the mind-map,并讓他們完成。輸入圖片中缺少的信息后,Reading Section3中的問題已解決。它可以為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生可以理解和記憶。它還可以幫助學(xué)生記住本課程中不常用的生僻單詞,這是籃球場(chǎng)專有名詞。當(dāng)要求記住這些單詞時(shí),只會(huì)想到與籃球無關(guān)的孤立單詞,思維導(dǎo)圖使學(xué)生能夠記住這些單詞并學(xué)習(xí)籃球規(guī)則,并刺激學(xué)生的課堂生動(dòng)活潑的學(xué)生的思維水到渠成,對(duì)即時(shí)位置的興趣將繼續(xù)發(fā)展,并且圖像將使文本的內(nèi)容更易于理解并取得令人滿意的結(jié)果。課后帶同學(xué)們?nèi)セ@球場(chǎng)復(fù)習(xí)并鞏固他們?cè)诨@球場(chǎng)上使用實(shí)物學(xué)到的單詞,并分組參加籃球比賽以體驗(yàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

    三、培養(yǎng)閱讀技巧和閱讀習(xí)慣,并強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生的全面發(fā)展

    基本的閱讀方法和主要閱讀技巧:一種是略讀或粗讀,略讀意味著粗略閱讀整篇文章。在開始新課程之前,學(xué)生應(yīng)該使用詞匯表中的單詞和短語來閱讀全文,了解課文的大概含義,并讓學(xué)生在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問題;第二種是尋讀或掃描。這是一種查找特定細(xì)節(jié)并放棄大部分無關(guān)內(nèi)容的閱讀方法。在閱讀文章時(shí),學(xué)生將重點(diǎn)放在掃描與特定問題相關(guān)的句子或段落,有針對(duì)性地解決問題,并提高閱讀速度和解決問題的效率;第三是精讀,這意味著認(rèn)真閱讀逐詞、逐句、逐行地閱讀。老師指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)單詞的含義,理解中心含義,綜合概括,理解課文細(xì)節(jié)。在課堂上,講解課文中的關(guān)鍵詞,講解學(xué)生不理解的句子,并分析句子結(jié)構(gòu),快速閱讀可以幫助學(xué)生形成快速準(zhǔn)確地從文章中獲取重要信息并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

    四、利用繪本教學(xué),豐富學(xué)生們的知識(shí)

    教師應(yīng)切合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際引入技巧訓(xùn)練,閱讀英語繪本是一項(xiàng)重要的教育目標(biāo),旨在訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地掌握故事的含義和內(nèi)涵,從而不斷提高英語水平。例如,教師允許學(xué)生將自己喜歡的繪本帶到學(xué)校,在閱讀角登記繪本,進(jìn)行小型閱讀交流班,以便所有學(xué)生都可以進(jìn)行深入的英語閱讀。老師總結(jié)學(xué)生準(zhǔn)備的英語繪本,向?qū)W生講解每本繪本內(nèi)容的基本思想,讓學(xué)生選擇想要閱讀的東西,大大增加了學(xué)習(xí)興趣,極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)水平將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    五、閱讀后擴(kuò)展學(xué)生的思維

    對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,適合他們的閱讀材料是多種多樣的,他們可以閱讀詩歌、兒歌、卡片等。在小學(xué)階段,孩子們可以閱讀和學(xué)習(xí)短篇知識(shí),因?yàn)樗麄內(nèi)蕴幱诎l(fā)展階段,無法積累很多知識(shí)。教師還可以收集學(xué)生課后可以閱讀的內(nèi)容,并讓學(xué)生在課上閱讀。例如,教小孩子時(shí)可以使用英語故事,兒童的詞匯量非常有限,但是他們可以在故事中感受到英語和知識(shí)。教師可以在閱讀培訓(xùn)中使用熟悉的故事,例如灰姑娘故事和小紅帽故事。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容非常了解,因此,如果他們?cè)陂喿x過程中遇到一個(gè)他們不理解的單詞,他們將不會(huì)著急,并會(huì)根據(jù)他們所知道的故事的內(nèi)容來猜測(cè)這個(gè)單詞,這些詞的含義并不妨礙學(xué)生閱讀故事的內(nèi)容。經(jīng)過一定的積累后,學(xué)生可以相互交流用英語閱讀的課外故事。

    結(jié)束語:小學(xué)英語閱讀解教育堅(jiān)持因材施教原則的教學(xué)原則,不斷提高他們的英語閱讀理解能力,選擇多種閱讀材料,采用多種教學(xué)方法,獲得最佳的教育成果。

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