小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)分析

王道全

（貴州省石阡縣河壩鎮(zhèn)永和小學(xué)，貴州 銅仁 555100）

教育基礎(chǔ)包括小學(xué)語文教學(xué)，它對培育學(xué)生思維品質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)都起著關(guān)鍵的作用。此文用小學(xué)語文教學(xué)存在的情況為基石，對語文閱讀這方面的教學(xué)情況從事分析、實(shí)踐，融合當(dāng)今小學(xué)教育氛圍，歸類出一些對于現(xiàn)存的教學(xué)工作中學(xué)生閱讀能力有益處的培育途徑，進(jìn)行匯總從而分析出更科學(xué)的方式便于提升語文教育里的教學(xué)培育工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識是按部就班的，對于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也不可能是一蹴即至的，它需經(jīng)過成年累月豐富閱讀知識的過程。因此，老師要有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)性。在對小學(xué)生讀書能力的培育里，僅是憑借老師課堂教育里的傳授和指引是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還要對小學(xué)生的知識范圍進(jìn)行擴(kuò)展，用課外閱讀的方法來加強(qiáng)閱讀數(shù)量，讓學(xué)生養(yǎng)成主動讀書的習(xí)慣及能力，加深認(rèn)識、通過書本知識了解生活，體驗(yàn)社會，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對閱讀的興致。因此，在平時(shí)教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀興趣的培育舉足輕重。老師要在授課里為小學(xué)生打造輕松的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生了解課文含義，通過交流引起思考，把準(zhǔn)確的閱讀方式傳送給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)性，才能讓學(xué)生對于閱讀的能力得到完美提升[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提高

（一）對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)

最佳的老師就是興趣，假如教師能喚起學(xué)生的閱讀想法，當(dāng)有學(xué)生帶著好奇和探索開始瀏覽書籍，那么肯定能獲得最好的效果，如果能夠把學(xué)生對讀書的興致保留住，持之以恒，那么隨著學(xué)生閱讀數(shù)量增加對閱讀能力都會得到極大的提高。作為小學(xué)語文教師，要通過教學(xué)過程運(yùn)用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生對于讀書的興趣，閱讀大致有三個(gè)階段：在讀書前，讓學(xué)生對課文里的內(nèi)容進(jìn)行猜想，帶著問題開始閱覽；在讀書時(shí)，學(xué)生心里有疑問，就會有意識的分析書里的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對于讀書理解能力不同，所以對于書里知識的感悟也會不同；在讀書結(jié)束以后，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)出自己的體悟，同學(xué)相互間踴躍討論，相互補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生興致，加強(qiáng)學(xué)生的閱覽力。例如，《牛郎織女》課程學(xué)習(xí)中，老師的問題可以這樣設(shè)置：牛郎要多久時(shí)間能見到織女一面呢？王母為何不喜歡她的女兒與牛郎一起呢？然后讓小學(xué)生們帶著疑問在文章里找尋謎底，當(dāng)學(xué)生找到謎底時(shí)，他們的滿足感和自信心就會提升，這在一定范圍內(nèi)利于學(xué)生增加閱讀文章的趣味[2]。

（二）深刻閱讀，引領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容

培育學(xué)生讀書能力，要注意方法及方式。準(zhǔn)確的讀書方式能對讀好書起到加倍的效果，讓學(xué)生的閱覽能力得到很大的提高。對于小學(xué)生這一團(tuán)體，因?yàn)樯铋啔v等原因，他們認(rèn)知及理解的能力是比較有局限性的。特別繁雜的語言和教學(xué)方法是不易被小學(xué)生理解和接受的。因此，小學(xué)語文教師在教育中要用通俗易懂的語言方式對學(xué)生實(shí)行授課和引導(dǎo)，把課文里小學(xué)生不易記憶的詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變成小學(xué)生容易接受的表現(xiàn)形式，這樣才能讓小學(xué)生更全面的了解課文里的知識，進(jìn)而加深閱讀。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀技巧的掌握

（一）語言獨(dú)特的氣質(zhì)

每一種語言都具有其獨(dú)特的氣質(zhì)，其中詞句組織、語言結(jié)構(gòu)等都有一定的定律，而處理這些問題的最好方法就是閱覽。在小學(xué)階段里的學(xué)生正處在兒童時(shí)期，他們自己的認(rèn)知能力相對較弱，很多時(shí)候都不能立即融入新知識，而培育小學(xué)生的閱覽能力，就能夠極大加強(qiáng)小學(xué)生對于課堂上所講知識的記憶和了解。對于小學(xué)生來說，理解能力的基本就是對其文字的認(rèn)識和閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力

教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱覽能力中，應(yīng)將多種閱讀方式及技巧傳達(dá)給學(xué)生。有如下幾個(gè)步驟：跳躍式讀書，可以先找出文章里的主要內(nèi)容，對各章節(jié)段落內(nèi)容進(jìn)行著重解析及掌握，若是碰到不能解析的地方，可以臨時(shí)跳過，加強(qiáng)閱讀連接性，讀后再對疑難處進(jìn)行討論與思考。通讀，這就是將文章完全閱覽一次，讓其對內(nèi)容有大致了解，此方法能速度掌握文章重點(diǎn)。其他還有寫讀和精讀讀書方式，精讀中學(xué)生需認(rèn)真閱讀、思考，將文章里比較深切的語句進(jìn)行重復(fù)閱讀。寫讀就是學(xué)生把正篇文章里的知識讀懂并充分掌握后，教師可以讓學(xué)生對所讀文章進(jìn)行摘抄同時(shí)寫出閱后感想。這樣不僅能對知識進(jìn)行積累，還能提高學(xué)生自身寫作水平。

結(jié)束語

簡而言之，在當(dāng)今時(shí)代中，更加注意閱讀教育的開展是小學(xué)語文教師工作中的重中之重，將它放在更卓越的地位之上，采用開放式、多元化的教學(xué)手法，營建優(yōu)良地閱覽氛圍，培育小學(xué)生自主閱讀認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生生成良好的閱讀習(xí)性等。假如養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，會讓人終身受益，既有助于學(xué)習(xí)好語文，也陪伴著自身的心靈生長。