如何提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性

連麗娟

（河北省隆堯縣固城校區(qū)，河北 隆堯 055350）

在新課程改革的大環(huán)境下，素質(zhì)教育發(fā)揮著越來越重要的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)，重視教師為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍和語言環(huán)境。

一、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言藝術(shù)性的重要意義

小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高密切相關(guān)，評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性、科學(xué)性對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響和重要的意義，主要從以下兩層面進(jìn)行淺析：一方面，評(píng)價(jià)性語言藝術(shù)性的體現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。相關(guān)的調(diào)查研究表明，小學(xué)生處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的年齡段，對(duì)新鮮的外界事物非常感興趣，在積極、肯定的語言環(huán)境中對(duì)事物的探求表現(xiàn)為非常強(qiáng)的能動(dòng)性，但在責(zé)備、批評(píng)的消極環(huán)境中則表現(xiàn)為倦怠、排斥的消極心理，在情感表達(dá)和情緒處理方面表現(xiàn)為不穩(wěn)定性、內(nèi)斂性和情境化。鑒于此，教學(xué)語言的藝術(shù)性可以巧妙地迎合學(xué)生的認(rèn)知及心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)大有裨益；另一方面，評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性是教師教學(xué)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，也是以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀的集中體現(xiàn)，是新課程改革的基本要求，對(duì)課堂教學(xué)成效性和實(shí)效性的提高尤為重要。

二、提高小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性的策略

（一）促使教師思想觀念的合理化轉(zhuǎn)變，重視評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。語文教師的教學(xué)語言和儀態(tài)舉止對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。學(xué)生以教師為標(biāo)準(zhǔn)，受到良好語言環(huán)境的熏陶，對(duì)漢語言文化產(chǎn)生自主探究和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而逐步培養(yǎng)最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語文學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)此，小學(xué)語文教師需要重視自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，合理利用評(píng)價(jià)性語言藝術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》一課文時(shí)，教師可以在教學(xué)預(yù)熱階段與學(xué)生展開話題互動(dòng)討論，以“愛護(hù)小動(dòng)物”為主題，打開學(xué)生的“話匣子”，用肯定性的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)和想法，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，講述自己身邊有關(guān)小動(dòng)物的趣事趣聞。學(xué)生與教師暢所欲言，改變以往嚴(yán)肅、刻板的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使課堂教學(xué)變得靈動(dòng)、自由、開放，從而促使學(xué)生快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）不斷收集和積累鮮活生活化素材，有效豐富教師的語言表達(dá)

語文教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，不僅應(yīng)潛心研讀教材文本，掌握和內(nèi)化教材內(nèi)容，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，更應(yīng)在實(shí)際的社會(huì)生活中，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物和觀察問題及現(xiàn)象的“眼睛”。生活是豐富多彩的大課堂，語文教師應(yīng)在生活實(shí)踐中將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材積累并沉淀下來，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以獨(dú)特新穎的語言風(fēng)格和視角給予學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生充分感受到語言課堂學(xué)習(xí)的樂趣以及漢語言的獨(dú)特魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《窗前的氣球》一課文時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生有機(jī)地分成5個(gè)活動(dòng)小組，以“生病”為話題，提出一些思考性問題：很多同學(xué)都有過生病的經(jīng)歷，那么我們生病的時(shí)候會(huì)很難過嗎？有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心，我們內(nèi)心一定會(huì)很溫暖，但課文中的小主人公科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？醫(yī)院的對(duì)這些病人有哪些特殊要求？我們又該怎樣正確理解和對(duì)待他們？各小組展開激烈地討論；教師利用多媒體手段為學(xué)生科普一些收集到的關(guān)于“傳染病”的常識(shí)，以視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生津津樂道地賞析視頻內(nèi)容；教師將生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理巧妙契合，在愉悅、寬松的交流、探討中學(xué)習(xí)課文；教師針對(duì)各小組的表現(xiàn)，用幽默詼諧、生動(dòng)形象的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，積極參與到學(xué)生小組討論中，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，促使學(xué)生逐步深入地理解和掌握課文內(nèi)容。

（三）適時(shí)、適度地使用藝術(shù)性評(píng)價(jià)性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性對(duì)教師的知識(shí)范疇和語言表達(dá)能力都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)氛圍的營造、課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的愉悅性層面，更重要的一個(gè)方面是：適度和適時(shí)原則。前者要求教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的適度性，由淺及深、由表及里的評(píng)價(jià)更容易被小學(xué)生理解和接納，從而跟隨教師的教學(xué)思路和思維點(diǎn)撥，逐步提高語文學(xué)習(xí)水平；后者，要求語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，合理規(guī)劃和安排教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間，不能過分注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性表達(dá)，忽視課堂教學(xué)有限、寶貴的時(shí)間，忽視教學(xué)重、難知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性講授。語言教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)形式、手段的統(tǒng)籌者，應(yīng)將評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性恰到好處地滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)中，尤其注重后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些理解性偏差或課堂問題行為，給予學(xué)生多一份理解、寬容和尊重，少一份責(zé)備、批評(píng)。充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，給予學(xué)生更多的自主表達(dá)和自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，形成良好、和諧的師生互動(dòng)溝通模式。

三、結(jié)語

小學(xué)語文評(píng)價(jià)性語言的藝術(shù)性表達(dá)，需要語文教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探究，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)體系，不斷提高語言認(rèn)知水平、賞析能力和表達(dá)水準(zhǔn)。充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和完善，確保相關(guān)教學(xué)信息形成客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋。