探討小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)音樂文化的融合

張紅 康婧虹

（資陽市雁江區(qū)三賢九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽 641300）

新時代背景下，全社會對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)工作提出了新的要求，小學(xué)音樂教學(xué)工作也應(yīng)站位高遠(yuǎn)，響應(yīng)國家文化制度政策，積極將傳統(tǒng)音樂文化理念引入教學(xué)工作，設(shè)置更為合理的教學(xué)課程，豐富教學(xué)方法形式，充實教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生提供富有傳統(tǒng)文化氣息的音樂課程。

一、傳統(tǒng)音樂文化運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義作用

音樂是藝術(shù)形式的一種，可以有效地抒發(fā)人類情感，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展變化，音樂所具有的文化屬性越來越重，音樂風(fēng)格呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，音樂演奏樂器也五花八門。在小學(xué)音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)有助于讓學(xué)生從藝術(shù)角度更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化增加對傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，從而對音樂文化形成更為全面的認(rèn)識，更加深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)民族音樂的特點，更加地?zé)釔勖褡鍌鹘y(tǒng)音樂文化，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目的不突出，教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)文化音樂的涵蓋范圍非常廣大，需要教師對音樂教學(xué)體系有一個清晰的認(rèn)識，設(shè)置合理的教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。當(dāng)前傳統(tǒng)音樂文化音樂教學(xué)工作中教師對教學(xué)目的沒有清晰的認(rèn)識，對于要把學(xué)生帶到怎樣的水平層次沒有概念。這需要教師必須突出教學(xué)目的，為培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)設(shè)立合理目標(biāo)。教師教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中將音樂教學(xué)工作變成了理論知識講解課。實際授課中，教師更多的是講授音樂文化知識，重理論，輕實踐。一個人音樂水平的高低，最直觀的表現(xiàn)就是一個人對手中樂器的熟練程度如何。傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師對于傳統(tǒng)音樂文化重視不足，教學(xué)活動蜻蜓點水，一帶而過，使得學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的理解不夠深入。

（二）教師專業(yè)技能欠缺，師資隊伍力量薄弱

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)教師專業(yè)技能普遍不夠高，教師多為畢業(yè)不久的年輕人，由于教課經(jīng)驗不足導(dǎo)致課堂教學(xué)掌控能力欠缺。教師對于傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識尚有不足，對于傳統(tǒng)樂器的掌握存在一定的短板，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，自我完善。而且，當(dāng)前小學(xué)音樂教師隊伍人數(shù)偏少，由于音樂相對于其它課程來說，地位相對次要，造成音樂教師人數(shù)不多，有的小學(xué)甚至只有一名專業(yè)音樂教師，個別音樂教師授課負(fù)擔(dān)過重，難以保證授課質(zhì)量。

（三）學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化音樂認(rèn)識不足

教師對傳統(tǒng)音樂文化方面的知識沒有全面的認(rèn)識，對于一些概念混淆，對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識片面化，教師片面地認(rèn)為傳統(tǒng)音樂教學(xué)就是結(jié)合教材，將傳統(tǒng)音樂知識傳授給學(xué)生就可以了。傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)不是簡單地將傳統(tǒng)音樂知識與樂器使用方法傳授給學(xué)生就可以了，需要教師準(zhǔn)確理解音樂藝術(shù)的文化性這一特點，以這一文化屬性幫助學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)音樂知識。

三、傳統(tǒng)音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)的融合策略

（一）突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，音樂教學(xué)定位方向不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對于要讓學(xué)生擁有什么樣的音樂文化素養(yǎng)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識。這也就出現(xiàn)教學(xué)活動漫無目的，只是為了應(yīng)付教育體系開設(shè)音樂課程的需要，而將音樂教學(xué)當(dāng)作主要課程的輔助，音樂教學(xué)地位不突出，音樂教學(xué)被邊緣化。部分教師在音樂教學(xué)中過分注重音樂技能的培養(yǎng)，將音樂教學(xué)變成技能教學(xué)，沒有將音樂文化知識傳授給學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)體制影響了小學(xué)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)活動的有效開展，必須要突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正抓住傳統(tǒng)音樂教學(xué)的培養(yǎng)目的，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（二）提高教師專業(yè)能力，加強(qiáng)師資力量隊伍建設(shè)

教師作為教學(xué)活動的施教者，其教學(xué)水平和專業(yè)能力的高低，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，必須以提高教師的專業(yè)能力為突破口，做好小學(xué)音樂教學(xué)工作。當(dāng)前小學(xué)音樂教師隊伍普遍對傳統(tǒng)音樂文化理念缺少認(rèn)識，知識技能教學(xué)占據(jù)主要內(nèi)容，文化理念傳授缺失。要把加強(qiáng)教師對傳統(tǒng)音樂文化理念層面的知識要作為一項重要工作來推動，教師應(yīng)主動多了解中華傳統(tǒng)音樂知識和文化理念，提高專業(yè)技能，提高教學(xué)水平，從而為提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。另外，當(dāng)前小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施普遍不高，難以滿足教學(xué)需要，學(xué)校應(yīng)增加對音樂課程的重視，加大經(jīng)費投入力度，積極保障音樂教學(xué)活動的充分開展。

（三）提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，必須要以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng)為出發(fā)點，開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)音樂樂器有古箏、琵琶、二胡等等，傳統(tǒng)樂器門類是十分多樣的，傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂曲目更是層出不窮，如：梅花三弄、高山流水等，傳統(tǒng)樂器與傳統(tǒng)曲目構(gòu)成了傳統(tǒng)音樂文化最基本的形式和內(nèi)容。這些樂器和曲目所呈現(xiàn)的特點正是傳統(tǒng)音樂文化的集中體現(xiàn)，教師在今后的傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生多聽多學(xué)這些經(jīng)典樂器和曲目，加深對這些知識的了解，幫助學(xué)生培養(yǎng)對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，讓學(xué)生主動了解傳統(tǒng)音樂文化，借此不斷提升傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)活動有效性。

結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握樂器的使用方法，更要注重對音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)音樂課堂要對傳統(tǒng)音樂文化的融合加以重視，提升有關(guān)教學(xué)有效性。