淺談中職教師開展挫折教育的有效策略

徐婷

（長春市第一中等專業(yè)學(xué)校，吉林 長春 130000）

挫折是人們成長道路上難以避免的歷程。它具有兩重性，既可以使人痛苦、失望乃至一蹶不振或者消極對抗；也可以給人以教益，磨礪個人的意志，使個人的心性逐漸成熟，變得越來越堅強。在中職教育工作開展過程中，教師開展良好的挫折教育能夠有效培養(yǎng)中職生的社會適應(yīng)能力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

一、中職教師開展挫折教育工作的必要性

根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步改進學(xué)校德育工作的若干意見》文件精神，中職院校教師在針對不同年齡層次的學(xué)生開展心理健康教育與指導(dǎo)時，要學(xué)會應(yīng)用多種形式和手段，以學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展、人格健全和環(huán)境適應(yīng)能力和抗挫能力增強為目標。在這樣的要求下，中職院校在實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、深化教育改革的過程中，開展針對性的挫折教育是很有必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受挫心理的具體表現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)受挫

中職生由于自身在中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，因此在專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，同時也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，很多中職生在日常的學(xué)習(xí)活動中，在個人學(xué)習(xí)成績方面具有一定的挫敗感。著這種挫敗心理的影響下，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中個人自信心也有所缺乏。

（二）就業(yè)挫折

中職學(xué)生對就業(yè)前景無法預(yù)測，因而也存在很大的壓力。很多中職專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的職業(yè)理念培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多中職生對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景認知不夠。通過筆者的個人訪談可以發(fā)現(xiàn)，很多中職生對個人的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不夠明確，擔(dān)心由于社會風(fēng)氣導(dǎo)致自身缺乏背景關(guān)系，會在就業(yè)過程中受到不公正待遇，難以形成有效的競爭力等等，這些問題是導(dǎo)致學(xué)生形成就業(yè)挫折心理的重要因素。

三、中等職業(yè)學(xué)校開展挫折教育的建議

（一）樹立中職學(xué)生勇于面對挫折的理想信念

法國著名文學(xué)家巴爾扎克說，挫折就像一款石頭，這個石頭在本質(zhì)上并無好壞之分，只是對人的不同情況產(chǎn)生的影響也不同，對于心理強大的人來說，挫折就像一塊墊腳石，能夠讓他們站得更高，視野更開闊；但是對于另一些人來說，挫折就像是一塊絆腳石，會讓跌倒的人一蹶不振。因此，中職教師在開展挫折教育的過程中，最為重要的是要幫助學(xué)生認清挫折，通過與中職學(xué)生談心等方式逐漸改變學(xué)生不合理的想法，克服對中考落榜、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等挫折的應(yīng)對能力，讓學(xué)生從挫折中看到希望。

（二）轉(zhuǎn)變中職德育教育理念

中職學(xué)校教育要充分尊重中職學(xué)生，結(jié)合中職學(xué)生的心理特點安排教育教學(xué)活動，改革管理制度和考試制度，加強學(xué)校中職學(xué)生心理健康教育等。中等職業(yè)學(xué)校教育要把生活原色和學(xué)習(xí)本質(zhì)中的歡樂還給學(xué)生。學(xué)校通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生盡快從挫折中走出來。同時，學(xué)校要盡可能減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，不給中職學(xué)生成績排名次，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，改變用考試成績評價學(xué)生的唯一方法，倡導(dǎo)多主體多元化評價體系，關(guān)注個體差異。其次，職業(yè)學(xué)校教育要富有人情味，教師要通過自身的知識、人格等個人魅力影響中職學(xué)生，避免采用壓服手段。教師應(yīng)該在情感上尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；在行為上激勵學(xué)生、煥發(fā)學(xué)生的精神和動力。最后，職業(yè)學(xué)校教育要開辟中職學(xué)生挫折心理溝通渠道，及時了解和掌握中職學(xué)生的挫折心理，及時予以解決。而對于家庭教育要采取理智的態(tài)度，指導(dǎo)家長運用科學(xué)的方法對待子女的教育問題，轉(zhuǎn)變家長的不良教育思想，走出教育誤區(qū)。

（三）適時設(shè)置挫折教育情境

學(xué)生總是要離開父母和師長的，獨自走向社會，面對人生。因此，學(xué)校有必要為學(xué)生設(shè)置一些挫折情境，通過生活化的挫折教育培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力：首先，由于當(dāng)前很多中職生的挫折承受能力不足，在面對師長的批評時往往容易形成消極的心理狀態(tài)，針對這種情況，我們可以設(shè)計一些批評情境，培養(yǎng)中職生的心理承受能力。其次，教師和家長要學(xué)會適當(dāng)?shù)摹昂鲆暋睂W(xué)生，在實際的學(xué)校職業(yè)工作和家庭教育干工作開展的過程中，很多中職生在進入新環(huán)境時，如果缺乏關(guān)注點，那么其消極的心理狀態(tài)就無法調(diào)整。針對這種問題，我們在日常的挫折教育中要學(xué)會適當(dāng)?shù)摹昂雎浴睂W(xué)生，讓他們形成適應(yīng)新環(huán)境的各項能力，從而為今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

（四）磨礪中職學(xué)生意志，彌補個性缺陷

許多中職學(xué)生從小就生活在溺愛的環(huán)境中，普遍存在意志薄弱和個性缺陷的問題。自我控制、自我調(diào)節(jié)能力差，當(dāng)他們稍受一點打擊，就會悲觀失望。因此，磨礪中職學(xué)生意志，提高自制力，發(fā)展個性，彌補心理缺陷，對于提高中職學(xué)生受挫能力十分重要。首先要幫助中職學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，明確生活目標，樹立遠大理想。其次，加強中職學(xué)生自制力、自覺性的培養(yǎng)，并根據(jù)中職學(xué)生個性特點，掌握中職學(xué)生內(nèi)在需求和個性心理發(fā)展水平，予以恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。

（五）加強中職學(xué)生修養(yǎng)，優(yōu)化人格品質(zhì)

中職院校教師在開展挫折教育的過程中，要學(xué)會幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗在，在失敗中尋找經(jīng)驗，在困境中鍛煉自己，通過培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和理性思考能力的方式，要求學(xué)生適時開展自我激勵，主動適應(yīng)各種不利情況，從而在實踐中形成良好的心理調(diào)節(jié)能力，輕松地戰(zhàn)勝生活中的困難。

結(jié)語

綜上，在中職教育事業(yè)不斷走向現(xiàn)代化發(fā)展的時代背景下，如何開展良好的挫折教育是所有中職教師所要深度思考的重要問題。在我國目前職業(yè)教育氛圍還不成熟的特殊時期，中職學(xué)生的德育建設(shè)中的挫折教育尤為重要，然而，這項工作如何開展？如何完善？需要我們職業(yè)教育工作者不息的探索和實踐，筆者謹希望通過自己的一些淺顯見解，期許更多的德育管理者給予理論指導(dǎo)和批評指正。