基于信息化條件的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

章琦

（江西省撫州市臨川區(qū)東館小學(xué)，江西 撫州 344000）

當(dāng)前的時(shí)代為信息化時(shí)代，所以將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中是應(yīng)時(shí)代發(fā)展所趨。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師要將其的運(yùn)用重視起來。

一、利用信息技術(shù)開展游戲

游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是有著莫名的吸引力的，很多教師和家長認(rèn)為玩游戲是破壞孩子的前途，一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能玩游戲，使得很多學(xué)生暗自的對學(xué)習(xí)喪失了興趣，不愿意參與到教學(xué)過程中。想要有效地解決這一問題，教師就需要開展游戲，借助信息技術(shù)使游戲變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)過程中，從而有效地將學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，對學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣[1]。

例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時(shí)候，教師首先要明白，這部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生將兩位數(shù)相乘的估算、筆算、口算掌握，能夠?qū)⑺憷砝斫?，能夠熟練的去?jì)算。因?yàn)檫@樣的教學(xué)目標(biāo)較難達(dá)到，所以教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合所要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一款游戲，游戲的名字為：羅拉愛探險(xiǎn)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要回答對一定數(shù)量的題目，才能順利進(jìn)行下一關(guān)。為了照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的時(shí)候要分成三個(gè)等級(jí)。第一個(gè)等級(jí)為一位數(shù)和兩位數(shù)相乘的計(jì)算題，第二個(gè)等級(jí)為整十?dāng)?shù)相乘的計(jì)算題，第三個(gè)等級(jí)為非整十的兩位數(shù)相乘的計(jì)算題。在這樣的游戲中，很多學(xué)生會(huì)為了通關(guān)而不斷地進(jìn)行聯(lián)系，會(huì)不斷地進(jìn)行思考、探索，想辦法將自己的計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化。潛移默化中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)技能熟練地掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也可以被有效地激發(fā)出來。

二、利用微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

微課是運(yùn)用信息技術(shù)的一種有效的手段，可以構(gòu)建起高效課堂[2]。由于預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，而運(yùn)用為了進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效地將學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性激發(fā)出來，所以教師要將其的利用重視起來。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師要知道，課堂教學(xué)的目標(biāo)為：初步對幾分之一的意義有所理解，可以將分?jǐn)?shù)有效地運(yùn)用起來，借助其去對生活中的實(shí)例進(jìn)行表述，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。而對于小學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)這一知識(shí)是全新的，是陌生的。想要有效地讓學(xué)生在課堂上跟上教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需要將微課利用起來，借助其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在教學(xué)前，教師可以將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制，借助其幫助學(xué)生將分?jǐn)?shù)的意義理解。其次，教師可以將分?jǐn)?shù)的比較大小的教學(xué)視頻進(jìn)行錄制。最后，教師可以將微課視頻上傳到家長群中，告訴家長要讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在家鄉(xiāng)的監(jiān)督下、微課視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，教師會(huì)將相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行完成。在完成習(xí)題后，家長可以將其發(fā)送給教師。教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對課堂教學(xué)的計(jì)劃、環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)整。由此可見，將微課運(yùn)用起來，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，還可以有效地將預(yù)習(xí)效果提高，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

三、利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)的一種體現(xiàn)。其最大的特點(diǎn)就是可以將抽象的知識(shí)形象化，可以將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。所以教師可以將多媒體技術(shù)利用起來。

例如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師要明白，這部分知識(shí)是有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的，一為軸對稱圖形，二為圖形的平移，而教學(xué)的目標(biāo)為讓學(xué)生將軸對稱圖形的特征、性質(zhì)理解，讓學(xué)生將軸對稱圖形的對稱軸、對應(yīng)點(diǎn)找出來，將完整地軸對稱圖形畫出來。由于其過于抽象，所以很多學(xué)生是無法快速地理解知識(shí)的。針對這種情況，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來。這樣一來，原本抽象的知識(shí)瞬間就會(huì)變得形象直觀，而且因?yàn)槠鋱D文聲并茂，所以學(xué)生可以快速地將其理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能被有效地激發(fā)出來。

將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，可以有效地將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。上述提供了三種簡單有效的方法：游戲、微課、多媒體，教師可以將其運(yùn)用起來。這樣一來，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，使抽象難懂的知識(shí)形象化、具體化，還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣感受到，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效的培養(yǎng)與提高，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。