中職英語課堂有效教學的研究

馮青娜

（靈寶市中等專業(yè)學校，河南 靈寶 472500）

作為一線教師，我們越來越認識到教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，樹立培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的教學理念。在教學中，要以“學生終身發(fā)展”為目標，以“學生職業(yè)能力”為主線，以“學生學科素養(yǎng)”為重點，探索新的教學改革方式，促進學習效果的提高。

當前中職學校文化課的課堂教學多以課本為本位，以教師為本位，以教案為本位，忽略了學生的能力本位。教師應(yīng)多采取有效的教學措施，讓自己的課堂“活”起來，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，啟發(fā)學生的思維。只有學生真正地參與課堂活動，才能切實提高知識能力和綜合素養(yǎng)。

一、讓課堂變成“能玩”的課

學生是課堂的主體，學生的課堂參與率直接影響到教學效果。所以，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)把如何喚醒學生的興趣放在首位。教師在課堂中增加“游戲性”的活動，激發(fā)學生積極互動，活躍課堂氣氛。例如，教學中可以利用游戲闖關(guān)的形式，任務(wù)由易到難，設(shè)置層層關(guān)卡，鼓勵學生沖關(guān)到底。這就是符合了學生好玩、善于挑戰(zhàn)的特性，學生會通過合作方式、盡全力闖關(guān)。在這個過程中，學生會在輕松的學習氛圍中實現(xiàn)“玩中學”，同時促進了教學活動的有效開展，達到預(yù)期的教學效果。

二、讓課堂變成“能演”的課

將教學內(nèi)容巧妙設(shè)計，讓教學活動在靈動的課堂中展示。教師根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置形式多樣的場景，讓學生親臨其境扮演職業(yè)崗位的不同角色。如Travel這個單元中，教師可以改變以往死板的、單純的知識傳授，以角色扮演形式呈現(xiàn)，安排學生分別以導游和游客身份參與課堂中，體驗和投身于職場真實問題的解決。學生在扮演導游服務(wù)人員的過程中，不但掌握了相關(guān)用語知識，而且學會現(xiàn)實中如何和客人交流溝通。學生樂意演、敢于演，在情境對話中自然而然掌握語言點和感知思維的差異，在角色扮演中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，做到真正地學以致用。

三、讓課堂變成“能辯”的課

在語言教學中，教師可設(shè)置辯論題，學生分為正方辯手和反方辯手，鼓勵學生表達自己的觀點，引導學生多質(zhì)疑、多思考、多角度地看待問題。通過無拘無束地發(fā)言表達觀點，學生發(fā)散性的思維會產(chǎn)生共享共鳴，互相啟發(fā)、互相激勵、集思廣益，不放過任何支撐觀點的論據(jù)。在“能辯”的課堂，學生既有自己的獨立思考，也會受到別人思想的啟迪，整個過程中，學生既表達了自己想法，也認真聆聽了多方意見，形成采納別人不同意見的情懷。在生活中，學生能夠客觀冷靜地思考問題，用一分為二的視角去看待同一件事情。

四、讓課堂變成“探究”的課

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，教師控制了課堂，全權(quán)包辦，限制了學生的用腦思考、動手操作能力。最新教育理念，強調(diào)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才有利于學生的知識掌握和能力提升。遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，班級中開展小組學習，每個小組都有特色的組名、目標、口號。在課堂上，教師只是引導者，給學習小組設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學生思考并動手去做，通過學生的合作探究、成果展示來反饋知識的掌握情況。在活動中，學生感受合作學習的魅力，組內(nèi)實現(xiàn)“生幫生”效果，組間營造競爭的氛圍，促進學生之間思想碰撞出“火花”，對同一問題有多角度、多方面的思考。這樣的課堂設(shè)計旨在合作中探究，在探究中創(chuàng)新。同時，可以培養(yǎng)學生的觀察力、動手力、直觀想象創(chuàng)造力和團結(jié)協(xié)作意識，這為學生將來的職場生涯奠定了好的基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。

五、讓課堂變成“實用”的課

部分中職生認為實踐課能提升個人能力，偏愛于實操，更喜歡在實訓室中上課。在教學中，教師可以突顯文化課的應(yīng)用效果，將文化課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“應(yīng)用課”形式，對中職學生專業(yè)成長添“由”加“促”。教師可以在實訓車間現(xiàn)場教學，學習英語單詞，用實物教學更便于學生學習與理解記憶，潛移默化地幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓他們體會把知識運用到專業(yè)中的快樂，這樣就能激發(fā)學生的英語交際熱情，從而取得事半功倍的效果。我們在課堂教學中要對學生進行有效的專業(yè)引導，讓學生對職場有全面、正面的了解。同樣烹飪專業(yè)英語可以借助烹飪車間，高鐵軌道、計算機英語等都可以到實訓室中開展教學。

六、讓課堂變成“綜合”的課

學生在校知識的學習是為將來走向職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，在教學中綜合性的運用所學的文化知識、服務(wù)技能、職業(yè)禮儀等。為了中職畢業(yè)生能盡快適應(yīng)就業(yè)崗位環(huán)境，教師在教學中，要營造“仿真職業(yè)崗位”的課堂。文化課教師要善于優(yōu)化“職業(yè)情境”，促使學生有親臨其境的職場體驗，讓學生全身心沉浸其中，通過自身的參與、操作、體驗、探究、感悟，得到充分的發(fā)展，適應(yīng)將來真實職場中的不同活動。

如在旅游英語Checking-in at the Hotel學習中，指導學生擔任崗位角色，讓小組活動變成模擬性的職場，學生分別擔任飯店前廳部接待員(receptionist)、地陪導游(local guide)、領(lǐng)隊(tour leader)及游客(tourist)等角色，人人參與訓練并發(fā)揮各自崗位職能，運用所學英語交流溝通，在具體的情景中進行英語語言的操練和實踐，教師指導規(guī)范學生的職場禮儀和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

在我們的教學中，發(fā)揮課堂教學主陣地作用，以學生為主體，以核心素養(yǎng)為綱實施有效課堂教學，融入核心素養(yǎng)理念，靈活地設(shè)計課堂內(nèi)容。讓課堂“活”起來，激發(fā)學生的學習興趣，學生對文化課學習興趣明顯濃厚，學習狀況就由消極被動變?yōu)榉e極主動，主動參與到課堂學習，實現(xiàn)預(yù)期的教學效果，增強了學生學習文化課的自信，培養(yǎng)和提高了學生的綜合素養(yǎng)。

有效課堂教學著眼于為形成學生的學習能力與終身發(fā)展服務(wù)，進而培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)，構(gòu)建學生正確的人生觀和價值觀。中職學生通過教學設(shè)計的“梯度”，感受文化課課堂學習的“溫度”，實現(xiàn)提升中職學生綜合素養(yǎng)的“高度”，為成就出彩人生插上“翅膀”。