設計思維在兒童美術學習中的應用

邵琳

（山東省棗莊市山林文化傳媒，山東 棗莊 277100）

清華大學美術學院副教授付志勇說，運用設計思維的方法論，可以幫助團隊從無到有建立新的產(chǎn)品、服務或商業(yè)模式。

設計思維，是一套創(chuàng)新式解決問題的方法學。強調(diào)“以人為本”的理念。通過團隊合作來解決問題，獲得創(chuàng)新方案。設計思維分為五個步驟。1、共情（Empathize）2、定義（Define）3、設想（Ideate）4、原型（Prototype）5、實驗（Test）。筆者作為一名從事兒童美育10余年的教育工作者，將設計思維運用到兒童美術的教育和學習中。以設計思維的五個步驟為基礎，深入思考了在素質(zhì)教育大環(huán)境下，兒童美術教育和學習的方法論。

一、設計思維中的“共情”

設計思維中的“共情”是指運用同理心設身處地的體會用戶對于產(chǎn)品或服務使用感受和需求。在生活中讓孩子理解共情思維，并不是一件困難的事情。比如說，讓小朋友換位思考體會別人的需要。但在美術教育過程中，教師如何讓孩子了解共情思維，并培養(yǎng)孩子設身處地為他人著想的優(yōu)秀品德。

首先老師在想到這個詞的時候，想到的是跟自己專業(yè)相關，客戶對于設計的感受和需求。那么給孩子選擇作品時，老師特意選擇了貓頭鷹。貓頭鷹是小朋友們都熟悉的動物，在電視、電影、動畫片、故事等媒介中，都常遇到，眾所周知貓頭鷹是夜行動物，食物以鼠類為主，當我們?nèi)ジ⒆邮谡n時，可以告訴孩子，在我們?nèi)祟惗夹菹⒘说臅r候，貓頭鷹用他的方式保護著大森林，維持著生態(tài)平衡，如果小朋友你是貓頭鷹，你會怎樣去保護大家呢？這就是一個簡單的對孩子的共情思維的引導。

二、定義指分析收集到的各種需求，提煉要解決的問題

在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子對于影子、投影、光影的問題比較疑惑并產(chǎn)生了很大的興趣。例如，為什么夏天在陰影的地方會比較涼爽？為什么有光就有影子等等，那么我們解決的問題就是告訴孩子影子是怎樣形成的，以及它有什么作用。教學過程中利用手機里的手電筒，就可以完成孩子們對影子的探索，小朋友們都玩過簡單的手影游戲，或者看過皮影戲。讓他們用靈活的手指，簡單的造型就可以變成小兔子、小狗、大灰狼、孔雀、和平鴿、仙人掌等影子造型，同時在作畫時如果想要傳達出立體的空間，影子也是必不可少的一個元素。只要是非透明的實物，在光的作用下，都會有它的影子或者投影。

三、設想，借助頭腦風暴發(fā)散思維，思考解決問題的創(chuàng)意點

設想不只在設計思維里經(jīng)常用到。在企業(yè)運營，解決問題的方法上，也常會用到。甚至是生活中我們需要通過各種方法去完成一件事情的時候……在現(xiàn)在的兒童美育中更是不可或缺的一種設計思維方法論。大腦思維導圖融入到繪畫中，不僅對孩子的邏輯思維有很大的幫助，而且讓寶貝充分頭腦風暴，發(fā)散思維。比如，根據(jù)繪本故事《地上地下的秘密》讓寶貝們?nèi)ピO想，完成一幅繪畫作品。對于地上大家有不同的觀察和寫實。但對于地下完全靠寶貝自己去頭腦風暴。如果地下環(huán)境是用來居住的，那么我們就會按照家居環(huán)境設計去完成這幅作品；如果地下環(huán)境是用來工作或者其他作用的寶貝將完成不同的作品。

四、原型，指將設想制作成可感受產(chǎn)品使用方式的模型

依據(jù)前一段設想，孩子完成地下酒店的室內(nèi)設計。將客廳的一個角落，用自己的理解和方式畫完一幅作品。孩子首先在大的場景上選擇了客廳的一個部分，里面有沙發(fā)、茶幾、電視柜和自己喜歡的地板顏色以及地板上放置的玩具。另外一個維度，孩子則畫了衣櫥、衣柜、風扇、以及墻壁上的裝飾和窗外的環(huán)境。將這兩個不同位置關系的內(nèi)容放在同一幅畫面中，做成一個立體的效果。將之前的設想創(chuàng)作成一個更加明晰的模型。在這種教育的引導過程中，老師一定是具有較高的知識儲備量。在思維上，用設計思維去引導孩子；在技能上，也是做了大量的知識梳理。

五、測試，將產(chǎn)品原型置用于用戶和場景，得到使用方面的反饋進行評測

這是一個非常好的閉環(huán)。在設計思維中，將頭腦風暴的不同設想做出模型再去測試，以達到最棒的用戶體驗。在兒童美術教育中，我們的測試首先可以通過手工和繪畫相結合的制作方式，來檢驗孩子是否理解了，到底自己想要設計的和最終完成的區(qū)別在哪里？是否眼高手低。另外也可以讓寶貝對自己學到的內(nèi)容進行梳理，在脫離家長和老師的配合時，孩子能夠獨立完成一幅較完整的作品，則是對教育的最好測試。教學一定是舉一反三的，老師教會孩子方法論，孩子能夠用自己的理解和感受將這種方法運用到學習的各個領域，不只美術，每一個領域都非常需要這樣的方法。孩子終歸需要獨立思考，解決問題的能力。

培養(yǎng)一個全面而懂美的人，是筆者一直踐行的兒童美育的目標。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，孩子要學到的不只是如何把物體畫得好，畫得像，更不再是成人眼中的簡筆畫，那種理解是非常片面的。一個老師具有設計思維，完成設計思維的閉環(huán)。在教學中才能帶給孩子更多、更棒的藝術體驗。如何讓設計思維在美育中越來越多越好的發(fā)揮作用，是每一個美育工作者需要思考的問題，也是一個很好的踐行方法和衡量標準。

偉大領袖毛主席對青年人的寄語：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的?！泵飨粌H是我們的政治領袖，更是精神領袖，他懂得兒童教育的重要性。正是因為這樣，我們每一個教育工作者都應該更深入的去思考和探究，如何將自己的思維運用到教育中。不只是設計思維，我們可以開辟更廣闊的領域，一切為了孩子更棒的明天，以及祖國未來更好的發(fā)展。