智慧教學(xué)法在中職語文課堂上的應(yīng)用研究

韋秀容

（河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547000）

智慧教育是一種在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，其也在實際教學(xué)中取得了較大的成效。構(gòu)建智慧課堂是推行智慧教育的重要內(nèi)容，更是信息技術(shù)背景下的新需求。智慧教育就要通過有效的策略來構(gòu)建智慧課堂從而完成技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，以此來提升班級學(xué)生們的智慧能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。這就需要中職教師主動學(xué)習(xí)智慧教學(xué)的含義與特點，并結(jié)合實際教學(xué)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，從而提高中職語文課堂的實際效率。

一、智慧教學(xué)法在中職語文課堂上的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，多數(shù)語文教師都是依據(jù)既定的教案與方法來日常教學(xué)，師生間的互動也是依據(jù)規(guī)定的流程完成的，即使學(xué)生參與了中職語文課堂的學(xué)習(xí)，但此種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了中學(xué)生語文思維與核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時在過去的語文教學(xué)中教師只重點講解語文知識，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法通常是簡單的背誦與記憶，學(xué)生未掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致中職語文課堂的教學(xué)效率不高。因此中職語文教師就可以采用智慧課堂的教學(xué)，通過加強(qiáng)對語文知識的講解來拓展學(xué)生的語文知識儲備，并重點培養(yǎng)學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力與實踐能力，適應(yīng)社會未來的發(fā)展需求。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

中職語文課程的綜合性較強(qiáng)，且中職語文的知識較為復(fù)雜豐富，但多數(shù)中職生對語文知識的學(xué)習(xí)僅僅局限于了解與背誦的方面，無法充分利用語文知識來處理實際問題，同時大多數(shù)的語文教師的課堂通常是以的教師為中心，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)缺乏積極主動的活力，造成學(xué)生的語文思維與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程緩慢。因此中職語文教師應(yīng)主動構(gòu)建智慧課堂，教師需要把教學(xué)從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，通過開展個性化的教學(xué)活動開展寓教于樂的中職語文智慧課堂來極大的調(diào)動學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動加入到語文課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)中職生們思維與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、在中職語文課堂上應(yīng)用智慧教學(xué)法的有效途徑

（一）更新教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)主動加深對智慧課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，通過更新教學(xué)觀念與方式來促進(jìn)中職生們的思維活動，提升其語文學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念與教學(xué)策略，并依據(jù)實際中職語文實際課堂教學(xué)需要與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求情況來合理進(jìn)行智慧教學(xué)，并充分利用信息現(xiàn)代化技術(shù)來創(chuàng)設(shè)高效輕松的中職語文學(xué)習(xí)氛圍。此外教師還需要重點關(guān)注中職生的探究能力與創(chuàng)新能力的提升，從而為中職語文課堂學(xué)習(xí)營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中職生的閱讀水平與核心素養(yǎng)，為智慧課堂的開展打下扎實的基礎(chǔ)。例如，中職語文課堂在講解《沁園春》時，教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生有感情的朗讀課文，并讓學(xué)生們觀看有關(guān)的圖片或視頻，從而讓學(xué)生們更加深入的體會文章的真實情感，提高中職生的語文情感。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

以智慧課堂的構(gòu)建要求為基礎(chǔ)來進(jìn)行考慮，在中職語文日常教學(xué)課堂中，語文教師要想充分提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平，就需要語文教師結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用來構(gòu)建有效的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生可以進(jìn)入特定且真實的情境中感受閱讀內(nèi)容表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生在不同的教學(xué)情景中對文字的感受力，提高中職生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)中職生語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)，為中職生語文閱讀能力與核心素養(yǎng)的提高打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》閱讀時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生展示作者所描寫荷塘月色的美景，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，從而讓學(xué)生深入感受荷塘月色的美景，并讓學(xué)生通過討論來分析課文內(nèi)容，重點分析文章中的重點句子，進(jìn)一步體會作者的內(nèi)心真實情感。在情景下的中職語文教學(xué)中，學(xué)生不僅能在情境中充分體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在教師的指導(dǎo)下主動參加課堂活動，進(jìn)行深入的思考與探究。

（三）開發(fā)并利用課程資源

中職語文教學(xué)不應(yīng)該只是受限制于教學(xué)課堂，還需要延伸到課外，中職語文老師們在日常教學(xué)中可以充分開發(fā)并使用網(wǎng)絡(luò)課外的資源，用以增強(qiáng)中職生們的課外學(xué)習(xí)。中職語文老師應(yīng)該將中職生們作為課堂的主體，以學(xué)生們的基礎(chǔ)與語文教材來結(jié)合課外教學(xué)資源，并通過構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)平臺來供中職生們進(jìn)行課外隨時隨地的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職生們自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，提高中職生們的語文學(xué)習(xí)視野與綜合能力。比如中職語文老師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時，學(xué)生們僅僅閱讀這篇課文是無法真正了解名著的，因此老師就可以主動搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的紅樓夢電視劇視頻片段，給予中職學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)興趣。教師還可以給學(xué)生們布置一定的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們通過自主查找資料來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，例如林黛玉和賈寶玉的人物性格特點、賈府的權(quán)利分配等等，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高中職學(xué)生的個人文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)改革背景與信息技術(shù)飛速進(jìn)步的環(huán)境下，中職教師應(yīng)主動突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力相符合的針對性、智能化的智慧語文日常教學(xué)課堂。對于學(xué)生智慧的培養(yǎng)與提升是一個長久的且潛移默化的知識教學(xué)與能力指引的過程，因此教師應(yīng)主動思考培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧高效的語文學(xué)習(xí)氛圍，教師還需要主動思考開展智慧課堂的學(xué)生結(jié)合點，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生們的個人潛在能力，提高中職生的閱讀能力與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與全面提升。