在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

陳建志

（廣西防城港市上思縣在妙鎮(zhèn)在妙初中，廣西 防城港 535599）

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，提倡學(xué)生教學(xué)方式更加多樣化，注重學(xué)生科學(xué)性的探究。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其特別是對(duì)于初中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果采用正確的教學(xué)方式、方法，可以有效培養(yǎng)初中學(xué)生的逆向邏輯思維能力，同時(shí)在許多初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，逆向思維對(duì)學(xué)生有著極為重要的積極作用，二者相輔相成。因此，作為當(dāng)前新課標(biāo)改革要求下的我國(guó)初中學(xué)校物理學(xué)科老師，應(yīng)當(dāng)在初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高度重視逆向創(chuàng)新思維的意識(shí)培養(yǎng)，從而能夠讓初中學(xué)生親身經(jīng)歷物理科學(xué)實(shí)踐探究新的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理研究新的方法，培養(yǎng)初中學(xué)生自主創(chuàng)新探索精神和理論實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高其科學(xué)綜合能力素質(zhì)，這也是當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)必須具備的綜合素質(zhì)。

一、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入逆向思維

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一部分。物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、動(dòng)手操作，可以培養(yǎng)學(xué)生物理思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維力。與此同時(shí)，也可以較高程度上提高學(xué)生對(duì)物理概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)效果。在初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)引入逆向教學(xué)思維，可以徹底打破學(xué)生逆向思維形式定勢(shì)的固有局限。

比如，在人教版初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在向每個(gè)學(xué)生具體講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一個(gè)小章節(jié)時(shí)，先通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)演示步驟，如:將一根圓形鋼鋸條將其固定后用力使其不斷振動(dòng)，并發(fā)出聲音，再將用細(xì)麻繩懸掛的泡沫塑料制的小球緊緊靠在發(fā)聲叉臂上，用小錘用力敲擊后使聲音產(chǎn)生，讓全體學(xué)生充分了解聲音的振動(dòng)產(chǎn)生，即任何一種聲音都可能是由一個(gè)物體不斷振動(dòng)而聲音產(chǎn)生的。教師提供不同類型的實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)生們通過(guò)小組合作，積極探討、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小組探討的結(jié)論。當(dāng)初中學(xué)生們不由自主自己動(dòng)手，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致時(shí)，不僅同樣能有效提高中小學(xué)生的初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還同樣能有效培養(yǎng)初中學(xué)生的逆向邏輯思維能力、科學(xué)邏輯思維力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的未來(lái)創(chuàng)新型物理人才。

二、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思考

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，自主優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)充分明確此實(shí)驗(yàn)階段初中學(xué)生目前所處的心理認(rèn)知發(fā)展階段及其應(yīng)具備的各種心理特征，演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師則認(rèn)為需要更加強(qiáng)調(diào)形象化、具體化、直觀個(gè)性化，以便于幫助引導(dǎo)學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用各種多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法，讓初中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并感到物理實(shí)驗(yàn)的具有趣味性、新鮮性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)初中學(xué)生的獨(dú)立觀察思維能力及其在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的興趣。最后，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思考。

比如在教師講授人教版初中物理《摩擦起電、兩種電荷》時(shí)，建議教師可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用地位，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從具體多方面使用自制數(shù)學(xué)教具，鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)生同時(shí)幫助教師演示"摩擦起電"，來(lái)探究不同教具的作用下，哪種教具的效果更好。同時(shí)，教師們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生逆向思考，可以說(shuō)是拋出一個(gè)問(wèn)題:"摩擦既然能生電"，那么"摩擦能否生磁?電磁有能否對(duì)摩擦產(chǎn)生阻力?"則讓我們的學(xué)生自行去探究，從而提高學(xué)生求知欲望，加強(qiáng)物理的學(xué)習(xí)以及物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)講，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中一種極為重要的手段和方法，在奠定基礎(chǔ)的初中物理階段更是如此。因此，新課標(biāo)要求下的初中物理教師應(yīng)當(dāng)在完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，可以顯著提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)主要是用老師的講解來(lái)取代了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?nèi)狈τH歷到實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷和過(guò)程，對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)真理解還是停留在一種機(jī)械式記憶的層次上，嚴(yán)重地限制了學(xué)生本體思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。多數(shù)初中教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生也難以擺脫教材上已有實(shí)驗(yàn)的影響，不能發(fā)揮自主創(chuàng)造能力與獨(dú)立思考能力。因此，教師可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行限制，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相討論。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件有限的特殊情況下，學(xué)生將無(wú)法直接按照教材上已有的解決辦法來(lái)分析和模仿實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，必須依靠教師自己創(chuàng)設(shè)的全新實(shí)驗(yàn)情境，重新挑選、搭配、組合實(shí)驗(yàn)的器材及其實(shí)驗(yàn)步驟。引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生運(yùn)用逆向思考的方式來(lái)設(shè)計(jì)物理課堂中的實(shí)驗(yàn)，將會(huì)對(duì)提高班級(jí)學(xué)生自主獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力有著積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的逆向邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，豐富綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，有著極為重要的積極作用。初中物理課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生基本的物理學(xué)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐又是我們初中物理課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能僅滿足于傳統(tǒng)的教材中已經(jīng)具備了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，也就需要采取多種手段和方法適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)、創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理課堂實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)各種有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的逆向思維，并且要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)單向思維模式的束縛和局限，活躍了學(xué)生的思維和發(fā)展，激動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造力、想象力、思考能力，從起步階段就奠定了基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)出一批具備自主創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的物理類專業(yè)人才。