探究小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

盤照明

（金秀瑤族自治縣長垌鄉(xiāng)長垌中心學校，廣西 來賓 545705）

作文是學生語文學習的重要內(nèi)容,是學生語文學習中的難點。在新課程改革標準下，小學語文作文教學的內(nèi)容有了更高的要求，它不只要求教師能有效提升學生的寫作能力，同時還要促進學生的思維能力與創(chuàng)新能力，對學生的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。在新課改要求下，傳統(tǒng)作文課堂已然無法滿足教學需求，這就需要教師不斷探索新的作文教學方法。為促進作文教學的高效開展，本文將從以下三個方面進行簡要分析。

一、小學語文作文教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的寫作能力。新課改下的理念是要求小學學生自己具備擁有一定的語言基礎(chǔ)知識在量上的儲備。作文本身是一種表達方式，通過文字的排列組合，勾勒出絢麗多彩的風景，渲染出跌宕起伏的意境，襯托出苦樂酸甜的情感。因此，小學語文作文教學的意義正是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生能在未來的學習與生活中通過作文來表達自身的情感。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力。要寫出一篇好作文，需要具備多方面的條件。首先要有豐富的素材積累，這些素材大多數(shù)來自于生活，因此在進行作文教學時將會培養(yǎng)學生觀察生活的能力。其次寫出好作文還需要學生有一定的表達能力，如何排篇布局讓人覺得耳目一新，如何讓他人在閱讀作文時能清晰直觀感受作者的情感，這些都是學生需要掌握的能力。此外，作文教學時還要求學生具備良好的思維能力，對于同一件事物，往往需要學生從不同的角度進行思考，得出不同的見解，并以文字的方式敘述。以上種種都表明，在進行小學語文作文教學的同時，必定會對學生的綜合能力進行提升。

二、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

（一）寫作模板格式化。目前小學語文作文教學中存在一些不良現(xiàn)象，教師在教學時為了讓學生能更清晰的感受如何寫好作文，往往會采用模板讓學生理解寫作手法。這種寫作模板的確讓學生輕松明白了類似的寫作手法，但同時也在潛移默化中讓學生喪失了動腦思考的能力。寫作模板格式化，學生寫出來的作文千篇一律，沒有自身的思考與探索。作文教學不只是為了讓學生寫出好作文，更重要的是讓學生通過自己的思考，結(jié)合自身經(jīng)歷創(chuàng)作出獨特的作文，模板只是一個輔助工具，不應(yīng)當被學生依賴。

（二）寫作內(nèi)容空泛化。學生的心理上還不夠成熟，對身邊的事物并沒有太過于深刻的了解，這也就導致學生在寫作時經(jīng)常會由于沒有良好的素材而頭疼，進而讓寫作的內(nèi)容空泛化。小學作文不要求學生能寫出多么優(yōu)美的句子，它更能注重培養(yǎng)學生觀察生活的能力，讓學生能從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并將這些細節(jié)加工后處理成自己的作文內(nèi)容。顯然，現(xiàn)如今的小學生缺乏這種能力，在寫作內(nèi)容上也只是停留于日常活動，記流水賬。作文是一種抒發(fā)情感的方式，學生只有不斷融入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中創(chuàng)造美，才能積累出大量的生活素材，寫作文時才能得心應(yīng)手。

三、小學語文作文教學的創(chuàng)新措施

（一）讀寫結(jié)合。教師在小學語文作文教學時，可以運用讀寫結(jié)合的教學方法，訓練學生的寫作學習能力。所謂讀寫結(jié)合，就是讓學生一邊閱讀一邊寫作。小學生普遍年齡較低，理解能力會有一定的欠缺，在進行作文教學時，傳統(tǒng)的教學課堂并不能讓學生有效理解寫作手法與技巧，因此采用讀寫結(jié)合的方式，讓學生在閱讀中感受行文的方式，并通過仿寫加以運用，掌握這種寫作手法。此外，讀寫結(jié)合還可以通過寫讀后感的形式進行。例如：部編版小學語文五年級下冊第二單元的習作內(nèi)容為《寫讀后感》，學生可以選擇自己讀過的一本書或一篇文章，簡單介紹文章的內(nèi)容，并重點介紹最讓自己印象深刻的部分，同時表達出自己的真情實感，以此來提升寫作能力。

（二）豐富素材。學生寫不出好作文，主要源于素材積累太少。其實作文素材的種類有很多，它不只局限于名人名言，生活中也有許多能用上的素材內(nèi)容。只不過生活中的素材需要學生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，感受其帶來的細微影響。例如在寫一篇有關(guān)春天的作文時，正是與生活十分貼切的話題，素材也正來自于身邊的一草一木。只有加以觀察，才能豐富作文素材。例如：部編版小學語文五年級下冊中《那一刻，我長大了》，需要學生回憶自己的成長歷程，將印象最深刻的事情，詳細敘述出來，記錄自身的真實感受。學生只有基于對生活素材的積累，才能寫出優(yōu)秀的作文。

（三）有效評改。傳統(tǒng)作文教學中，教師對學生的作文進行評改并不能有效指導學生。由于教師要批改的內(nèi)容較多，批改質(zhì)量也有所下降。在批改時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生總是多次犯同樣的錯誤，對其指出后學生還是沒有改正。批改其實對學生而言是一個十分重要的過程，學生在動腦思考后寫出一篇文章，其中出現(xiàn)的問題都需要教師做出細致的指導，而不是泛泛而談。學生只有明確知道自身在寫作中出現(xiàn)的問題，加上教師的正確指導，他們才能在下一次寫作中及時改正，寫出一篇更好的作文。評改的意義不在于給學生打分數(shù)，而是指導學生對自身存在的問題進行更正，這也就要求教師細致閱讀學生的作文，對學生的作文內(nèi)容、手法等進行評價，指出錯誤、表揚優(yōu)點，促進學生作文能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文作文教學意義重大，對學生未來的成長有著極為重要的影響。為了有效解決傳統(tǒng)作文課堂的弊端，教師需要不斷在教學中融入新思路，探索作文教學的最佳方法，以此來提高學生的語文作文能力。對此，教師可以從三個方面進行探究，讓學生讀寫結(jié)合并運用豐富的素材，同時教師自身也應(yīng)當完善作文的評改方式，給學生提出切實有效的建議。在教師的積極引導與創(chuàng)新思路下，語文作文教學將高效開展，學生的作文能力將得到大幅度提升。