初中語文教學中提高學生表達能力的措施探討

蘇宇名

（藤縣象棋鎮(zhèn)第一初級中學，廣西 梧州 543308）

培養(yǎng)學生的表達能力需要教師從多個方面進行考慮和分析。首先學生要了解自己進行表達的動機，能夠有效組織自己的語言闡述清楚自己的觀點和問題。其次學生要克服心理、和生理上的一些客觀障礙，了解語言表達是個人能力的體現(xiàn)，和內(nèi)向性格、外向性格這樣的心理內(nèi)容沒有直接的聯(lián)系。最后學生的表達能夠達成自己的目的，對表達中的其它客觀因素做到更多關(guān)注和分析，建立理性的表達執(zhí)行方式，使學生的社會適應(yīng)能力得到切實培養(yǎng)和發(fā)展。

一、對學生基礎(chǔ)語言能力的訓練

（一）初中學生正處于生理、心理發(fā)展的重要階段。到了初中教學階段，教師需要意識到學生的心理和生理正在劇烈的波動時期，其行為和性格都將獲得一個“重塑”的過程和機會。在語文課堂教學中教師要通過合理的方式對學生的各項能力進行自然的引導，使學生健康順利度過青春發(fā)育時期，為學生的長遠能力發(fā)展奠定積極的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)語文課程教學受到儒家教育和應(yīng)試教育理念的影響，對學生的其它能力培養(yǎng)都相對忽略，成績成為分析學生能力的核心要素。這種教學理念會擠壓其他能力的發(fā)展空間，使學生在成績學習中形成過度自負、自卑的性格偏好，對客觀存在的生活和社會缺乏理性的思考能力，導致其能力發(fā)展出現(xiàn)停滯。這樣的教學情況是十分危險的，但在學校教育中卻是普遍存在的，甚至是教師和家長“喜聞樂見”的。對此教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生的表達能力開始，對學生的社會適應(yīng)能力、綜合學習素養(yǎng)等進行更科學合理的培養(yǎng)，使學生形成更積極健康的人格和品行，在學習和生活作出更多積極的嘗試。

（二）對學生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)進行訓練。在語文課堂教學中，教師要對學生的聽說讀寫能力進行綜合化的訓練，引導學生以更高的視野對語文課程進行思考，避免傳統(tǒng)教學問題的出現(xiàn)。例如對學生尊重人的意識、文明禮貌意識進行培養(yǎng)，使學生善于做一個傾聽者和表達者，能夠妥善地處理自己的周邊關(guān)系。在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生大膽陳述自己的不同觀點，分享自己的學習感受，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的多樣化思考。教師還可以積極地開展讀寫結(jié)合教學，鼓勵學生按照自己的意愿對文章內(nèi)容進行改編、續(xù)寫、評價等，使學生的所思所想得到更有效的表達。

（三）對學生的語言組織能力進行訓練。在語言表達中，能否清晰地表達自己的想法和意愿對學生來說是相對“艱巨”的任務(wù)。教師要鼓勵學生在表達和思考中，確保自己表達的文字有效闡釋了自己的觀點。在此基礎(chǔ)上通過他人的反饋，對自己的想法做出進一步的詳細解釋。避免在表達過程中，出現(xiàn)含混不清，語言前后缺乏邏輯關(guān)系的問題等。對此教師要鼓勵學生對自己的語言組織多思考，確保自己的語言語法得到了合理的應(yīng)用，自己表述的內(nèi)容沒有歧義等，使學生的語言組織能力在不斷的日常訓練中循序漸進的發(fā)展。

（四）鼓勵學生正視自己的想法和動機。在語言寫作中，學生要清晰地了解自己的寫作動機。傳統(tǒng)作文教學中學生的作文水平出現(xiàn)短板，重要原因之一是學生不知道自己想寫什么，或自己的想法和作文命題出現(xiàn)了沖突，對作文的要求有不滿情緒。對此教師要鼓勵學生多閱讀了解更多的生活常識和素材。在作文寫作中學會假借他人的觀點，證明自己的語言能力。使學生在表達中正視自己的想法和動機，文字表達素養(yǎng)得到更切實的培養(yǎng)。

（五）通過日常練習，提升自己的口語水平。在培養(yǎng)學生口語表達能力過程中，部分學生在默念的情況下能夠有效控制自己的語調(diào)和發(fā)音。但到了真正的朗讀、口頭表述的過程中，其口中的話語就會變得含混不清，缺乏條理。對此教師要鼓勵學生在早讀課程中，在日常的生活交流中注意調(diào)控自己的發(fā)音和語氣，使自己的口語表達能力在不斷的訓練中有效矯正，促使自己在口語表達中更有自信和底氣。

二、幫助學生克服心理障礙

（一）對學生口頭上的“借口”進行科學分析。在初中階段，部分學生會出現(xiàn)一些抑郁質(zhì)的性格特點。對社交環(huán)境有畏懼情緒，對自己的內(nèi)向性格感到不滿等。對此教師可以分析，內(nèi)向不是不能表達的借口，內(nèi)向的人也需要明確自己的處事原則和界限。口語表達是個人處世、學習、發(fā)展的重要必備能力。以此激勵學生在口語表達中作出更積極的嘗試。

（二）采取多樣措施輔助學生建立表達自信。進行口語表達，外在的條件也能給學生提供巨大的幫助。例如干凈整潔的外表，同學集體的鼓勵，教師的語言寬慰等。對此教師要鼓勵學生對自己的口語演講表達提前做好積極的準備，確保自己以自信的形象進行發(fā)言和表演，減少學生的“后顧之憂”。此外在語言表達中設(shè)計更多的物質(zhì)獎勵、榮譽獎勵，也能激發(fā)學生的競爭心理，促使學生在口語表達中作出更積極的嘗試。如在學校組織的演講活動中，增加特殊的獎勵紀念品。教師對表現(xiàn)積極的學生給予更多的贊許和關(guān)注等。

（三）定期開展課堂表演活動。學校教育是集體教學制度，學生個體在集體環(huán)境中進行口頭表演、作文發(fā)表的次數(shù)有限，可能導致表達訓練的次數(shù)相對不足。對此教師一方面要鼓勵學生在日常生活中重視對自己表達能力的訓練，積極根除自己潛在的語言問題。另一方面教師可以在班級中開展輪流演講、朗讀活動，使更多學生參與到公開表達中，增加課堂教學的儀式感，使學生得到更充足的訓練機會。此外班級中的班干部輪換，黑板報創(chuàng)作輪換等，都能增加學生的主人翁意識，促使學生的表達自信、意愿得到提升。

三、結(jié)束語

初中語文課程教學中，教師要更多地從社會現(xiàn)實發(fā)展思考教學問題。對學生的綜合語文素養(yǎng)進行科學的培養(yǎng)和訓練，逐步降低傳統(tǒng)教學對學生造成的負面影響。使學生科學地認知自己的青春期變化，在學習和生活中做出更積極、活躍的努力和嘗試。