芻議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

趙春蓮

（興安縣第三小學，廣西 桂林 541300）

素質(zhì)教育開展的背景之下，對教學工作的開展帶去了極大的影響，小學階段的教學作為學生基礎(chǔ)教育的開始階段，為學生的學習帶去極大的影響。所以這一階段教師應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，但小學語文這門學科之中作文的提高需要學生在日常學習中進行有效的積累，才可以使得寫作能力有效提升。因此教師在教學的過程之中應(yīng)該利用課外閱讀，幫助學生提高寫作水平。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的問題

從目前的小學語文作文教學的現(xiàn)狀可以看出大部分的學生對于作文這個學科都產(chǎn)生了一種排斥的情感因素。小學生對于作文沒有太多的興趣，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況就是沒有創(chuàng)作的激情、不交作文、不動筆等狀況。除此之外，小學階段的學生由于所寫的內(nèi)容沒有新穎性，與生活實際脫離，導致所寫出來的作文不是抄襲別人的，而是沒有任何的創(chuàng)新性。教師在面對這些問題之時，應(yīng)該進行及時地調(diào)整，將學生從作文這個泥潭之中解救出來。

回顧學生對作文產(chǎn)生排斥的行為，則是因為學生對于寫作沒有興趣。教師在教學的過程之中應(yīng)該都知曉興趣會成為學生學習之中最好的一位老師，如果學生對這門學科產(chǎn)生排斥的狀態(tài)，那就是因為學生對所學的知識沒有興趣。其實，小學語文教師由于受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，還是采用著我講你聽的教學方式進行教學。面對學生犯的錯誤也會進行嚴厲的批評，所以久而久之學生在寫作的過程之中就會有很大的壓力，即使有靈感的出現(xiàn)，也會讓教師以不符合標準為由進行否定，所以小學生的寫作水平很難得到提升。

二、芻議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）激發(fā)學生興趣。小學語文教學的過程之中閱讀和寫作會成為重要的組成部分，兩者也是呈現(xiàn)出相輔相成的狀態(tài)，所以閱讀成為教學的主要內(nèi)容之一，教師在教學的過程之中就應(yīng)該有效地利用課外閱讀對學生進行引導，因為閱讀的出現(xiàn)會激發(fā)學生的學習興趣。每篇閱讀都是一個小故事，學生在閱讀的過程之中會找到屬于自己的學習樂趣所在，而小學語文教師在開展教學的過程之中也可以利用課外閱讀進行有效的引導。讓學生的寫作過程之中了解作文的重要知識點，并且在課外閱讀的過程之中也可以吸引學生的注意力，讓學生達到相應(yīng)的寫作目的。

比如說：教師在引導學生對校園內(nèi)的景物進行寫作。作文的要求教師在對學生進行引導的過程之中不要讓學生去想象校園內(nèi)部有什么樣的內(nèi)容，學生想象不出來，并且也不知道怎么去想。這個時候教師就可以利用課外對讀來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在進行閱讀的過程之中找到相應(yīng)的素材。比如頑強的小草教師在進行引入的過程之中，就會讓學生挑選一些自己比較喜歡的句子，幫助學生進行有效閱讀，還能夠為之后的寫作積累內(nèi)容，這樣的教學模式才可以激發(fā)學生的寫作欲望。

（二）鍛煉思維能力。小學階段是鍛煉學生思維和想象力的重要階段，同時思維能力和想象力對于學生的寫作有著極大的幫助。傳統(tǒng)的教學過程之中教師只是將書上的內(nèi)容進行講解，導致學生的思維受到限制，寫不出好文章的同時也沒有辦法理解閱讀的重心所在。所以為了能夠解決這一問題，教師在教學的過程之中就可以利用課外閱讀，來鍛煉學生的思維能力。

例如：教師在課堂之上為學生講述了將相和這一內(nèi)容。安排課外閱讀之時可以讓學生先了解將相和中的廉頗藺相如之間是什么樣的關(guān)系，之后讓學生寫一些有關(guān)于將相和的讀后感。大部分的學生對于廉頗和藺相如都有不同的看法。有的人認為廉頗是一個機智的人，還有人認為廉頗是一個知錯就改的人。不管學生對這里面人物呈現(xiàn)出如何的評價，只要不偏離中心表示廉頗是一個知錯能改的人即可。如果有時間的情況之下教師也可以將趙王的形象加以講解，趙王是不是一個有氣魄，并且大膽用人的人？通過這些觀點的出現(xiàn)，去鍛煉學生的思維能力和想象力，為之后的寫作積累素材。

（三）提升寫作水平。傳統(tǒng)的教學模式之下，大部分的教師都認為閱讀與學生的能力沒有直接的聯(lián)系，但是在實際的課堂之上可以看出課外閱讀的引入對于學生的寫作有著極大的影響。學生在課外閱讀的過程之中可以積累素材，掌握閱讀的重心鍛煉自己的想象能力，而這些能力在小學寫作的過程之中會有著極大的幫助。所以為了能夠使得學生寫出更加優(yōu)秀的作文，在教學的過程之中就要有效地引入課外閱讀。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學生對我的家鄉(xiāng)這一寫作內(nèi)容進行講述的過程之中，通過課外閱讀的引導可以提高學生的寫作水平。教師在日常的教學過程之中就應(yīng)該鼓勵學生進行課外閱讀，并且寫作的過程之中應(yīng)該給予學生相應(yīng)的指導。學生形成自己的寫作思維，才有可能不斷地豐富寫作的內(nèi)容。在這個過程中出現(xiàn)的課外閱讀，可以選擇《伊索寓言》《灰姑娘》《綠山墻的南妮》。幫助學生積累大量的優(yōu)美句子，朗讀相應(yīng)的家鄉(xiāng)作文，讓學生知曉作文應(yīng)該怎樣寫，提高學生的寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀的出現(xiàn)在小學語文作文教學過程之中有著極大的影響，將作文和閱讀有機結(jié)合，可以幫助學生掌握寫作技巧、豐富寫作內(nèi)容、開闊寫作思維。因此教師在教學的過程中應(yīng)該有效將課外閱讀引入其中，以此來提高學生的寫作水平。