初中語文課堂教學中古詩詞鑒賞的研究對策

付娟娟

（湖北省孝感市大悟思源實驗學校，湖北 孝感 432800）

古詩詞是中國語言文學中“詩”與“詞”的合稱，教師在對初中學生進行古詩詞教學時，通常包括作者簡介、創(chuàng)作背景、時代背景、作者情感和詩歌文體結構知識等內容，可以幫助學生了解詩詞文化的價值、形成正確的人生觀和價值觀，有效地提升學生的語文學科綜合能力。

一、初中語文課堂教學中鑒賞古詩詞的意義

（一）利于學生體會古詩詞中的美感和情感

不同于以往課文的長篇大論，古詩詞的文體會讓學生覺得在視覺上就極具美感。在初中語文古詩詞鑒賞課堂中，因中國古詩詞歷來講究行文結構對仗工整和文字發(fā)音押韻原則，，學生誦讀古詩時會感覺讀來朗朗上口，詩詞句與句之間的銜接自然流暢；在誦讀完詩詞后，學生們根據(jù)詩詞內容又能體會到作者所描述的景、人、事，因詩詞創(chuàng)作的年代離當今所處時代較為久遠，詩詞所表達出的意境也會呈現(xiàn)出不同于現(xiàn)世的些許美感，在初中語文鑒賞古詩詞的教學課堂中，能從各個方面激發(fā)學生們體會古詩詞的美感。除此之外，語言的功能之一就是表達人們的情感，初中語文古詩詞的教學主要和內容之一，就是培養(yǎng)學生體會古詩詞所表達感情的能力。古詩詞因其篇幅短小，在情感表達方面所運用的語言更是精致凝練，古詩詞中傳達出的情感因其語言具有高度的藝術性更顯得獨具美感。初中階段的學生們在學習古詩詞時，雖然許多從字面意思看到的古詩詞看似僅僅是形容一方景物或某個人物，但在措辭描述上極具畫面感，這些古詩詞描繪的畫面感或是欣喜或是悲傷，往往透露出作者強烈的感情。在充分體會到古詩詞中極具美感的情感表達后，學生們還可以將這些表達靈活運用到現(xiàn)實生活中。

（二）利于學生建立良好的道德體系

古詩詞中不僅通過精煉的語言表達出豐富的情感，更能傳遞作者的價值觀，這些價值觀在初中語文古詩詞教學中也會影響著學生們的道德修養(yǎng)。古詩詞鑒賞教育中一個重要的方面就是從詩詞鑒賞中陶冶學生的情操，提高學生的道德修養(yǎng)水平。教材中選取的許多古詩詞，不僅在描繪景色人物方面極具美感，所傳達出的情感和觀點也是積極的，這樣的古詩詞也極具教育功能。比如許多詩詞的作者，教材在對作者進行簡介時都會形容他們?yōu)閻蹏娙耍@些詩人所寫的詩詞中都透露出濃烈的愛國感情色彩，表達出他們對祖國安危的關心、對身邊百姓的牽掛、對報效祖國的決心，這些內容都會引導初中階段的學生在學習過程中建立良好的道德體系。

二、初中語文課堂教學中鑒賞古詩詞存在的問題

在初中語文古詩詞鑒賞課堂上，存在教師文學素養(yǎng)欠缺、學生鑒賞能力薄弱的問題。由于部分教師文化素養(yǎng)水平的欠缺，使得初中語文古詩詞的鑒賞教學達不到實際的教學目標，課堂氣氛沉悶，教學效果大打折扣。在實際的教學活動中，部分教師更加注重古詩詞內容的講解，注重整首詩的翻譯，這樣的教學方式難以加強對學生的學習思維的啟發(fā)，使得古詩詞的學習變得無趣，也忽視了為學生提供一個自我感悟的學習機會。古人寫詩詞的最終目的，是結合詩詞的手法來表達自己的各種情感，實際的學習過程中，如果還是以通過死記硬背的方式來學習古詩詞后應付考試，是無法深刻理解其中所蘊含的意境和詩人的情感色彩的。在初中語文的古詩詞鑒賞教學中，需要教師能夠加強對詩人寫作手法的教學，結合其實際情況加強教學設計，避免照本宣科，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠理解作者的寫作手法，真正走入到詩詞的意境當中。

三、初中語文課堂教學中古詩詞鑒賞的研究對策

（一）重視誦讀指導。對初中語文課堂教學中古詩詞的鑒賞教學，通常是從教師帶領學生誦讀課文開始的。教師要想做好充分發(fā)掘初中語文古詩詞教學中的美感和情感價值，在教學的初始階段就要重視對學生誦讀古詩詞的指導。首先，教師在引導誦讀時要做到準確清晰，古詩詞因其語言的運用法則與現(xiàn)代漢語略有不同，同時也存在一些現(xiàn)代漢語中不常見到的生僻字，教師要特別注意誦讀語言的準確性，為學生感知古詩詞的語言美掃清障礙。其次，光照本宣科的誦讀只能讓學生對詩詞留下表面認識的印象，在誦讀中指導學生去理解古詩詞中的情感，才能更好的培養(yǎng)學生對古詩詞美的感知能力。除此之外，古詩詞的韻律之美也是教學過程中需要高度重視的，這就要求教師要能準確把握詩詞的感情，帶有感情的去誦讀詩詞，并注意詩詞句之間的停頓、語速緩急和語調的抑揚頓挫。

（二）創(chuàng)設教學情境。許多古詩詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代較為久遠，在初中語文古詩詞教學的過程中，如果僅依賴于傳統(tǒng)的教師講解學生跟著聽的單一模式，學生們往往無法深刻體會到古詩所表達的意境，這樣的古詩詞的鑒賞是起不到實際作用的。教師要想達到好的教學效果，可以通過多種途徑將古詩詞中所表達的情境再現(xiàn)出來，比如在教學景物描寫的詩詞時，可以通過PPT、視頻片段等多媒體教學工具展示出作者所描繪的景點；在教學具有戰(zhàn)爭背景的詩詞時，可以通過視頻展示出當時的歷史情境等等，以此來發(fā)掘古詩詞中的所蘊含的情感，讓學生產生深刻的體會，真正實現(xiàn)鑒賞古詩詞的教學價值。

（三）融入多樣化的教學評價。傳統(tǒng)的古詩詞教學評價僅僅只是要求學生對詩詞進行默寫或背誦，而沒有去探索學生是否真正體會到了古詩詞的美。初中階段的語文古詩詞教學中的美育功能不僅體現(xiàn)在課堂教學階段，同樣也會反映在課后的教學評價中。教師在這一方面可以采取多樣化評價的模式，比如讓學生對古詩詞進行賞析描述，或組織一些以古詩詞為主的競賽活動，讓學生能自主深入學習古詩詞，提高學習興趣，真正從詩詞鑒賞中體會到詩詞的美感和情感。

四、結語

初中語文教師需要加強學生的古詩詞的鑒賞能力，讓學生可以從小培育對于我國古代詩詞的理解與感受，增強 對自身文化的認同感，增強學生的古詩詞鑒賞的能力，提升學生的語文學習素養(yǎng)。