積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透

趙香花

（山東省茌平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 茌平 252100）

積極心理學(xué)屬于心理學(xué)領(lǐng)域研究范疇，從交際的角度對人類心理發(fā)展進(jìn)行研究，又稱其為“正向心理學(xué)”。在該視閾下，主要包括三個研究方向，分別為關(guān)注人們主觀幸福感、探索人類美德和人格特質(zhì)、將品質(zhì)與社會環(huán)境相聯(lián)系，提高社會責(zé)任感，倡導(dǎo)人們以積極健康的心態(tài)面對生活。在教育領(lǐng)域，此種心態(tài)是一種正向?qū)W習(xí)態(tài)度，也是當(dāng)下青少年在學(xué)習(xí)中缺乏的心理。相關(guān)實(shí)踐證明，積極心理學(xué)能夠激發(fā)人們內(nèi)心積極向上的力量，用樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，對學(xué)校教育有非凡的意義。為此，以下重點(diǎn)分析如何在初中歷史教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、積極心理學(xué)在初中歷史教學(xué)中滲透的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性

主動性是現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較匱乏的心理因素，也是新課標(biāo)改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。積極心理學(xué)在高中歷史教學(xué)中的滲透能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識的渴望與熱情，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展?，F(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在著單一化、程式化弊端，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。相比之下積極心理學(xué)能夠有效改善這一現(xiàn)狀，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，培養(yǎng)積極情緒。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

從積極心理學(xué)的研究方向來看，與學(xué)生性格品質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)生作為獨(dú)立存在的個體，彼此之間存在著明顯的差異性，這些差異正是學(xué)生個性化發(fā)展的表現(xiàn)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，積極學(xué)習(xí)態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，使其勇于回答問題，敢于發(fā)言，及時表達(dá)自己所思所想，彰顯不同個性，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展，養(yǎng)成從不同角度或?qū)哟畏治鰡栴}的良好習(xí)慣。

二、初中歷史教學(xué)中促進(jìn)積極心理學(xué)滲透的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，突出歷史的積極面

歷史是對過去真實(shí)發(fā)生事件或現(xiàn)象的概述，具有不可逆性和事實(shí)性，內(nèi)容涉及比較豐富，承載著批判性功能，經(jīng)常會用到辯證思維。積極心理學(xué)關(guān)注心理的積極方面，強(qiáng)調(diào)人們用積極的心態(tài)面對生活。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師可以挖掘教材中的正面因素，用積極的態(tài)度分析不足和局限方面，避免將學(xué)生帶入過去消極的困境中，影響學(xué)習(xí)態(tài)度和激情，造成錯誤的歷史觀念。以“洋務(wù)運(yùn)動”一課教學(xué)為例，為了避免向?qū)W生傳達(dá)消極的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，影響對學(xué)生積極情緒和心理的激發(fā)，教師可以重點(diǎn)挖掘洋務(wù)運(yùn)動中在教育、軍事和科技方面做出的努力，展現(xiàn)當(dāng)朝官員在逆境中求發(fā)展的決心和勇氣，散發(fā)積極的層面，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地看待歷史事件，學(xué)生心理更加樂觀向上。再比如為“漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻”而自請前往的王昭君；歷經(jīng)數(shù)載“不辱君命”“持漢節(jié)不失”，“第一個睜眼看世界的中國人”張騫；雖“仕途坎坷，終未能盡其才”，卻用雙腳丈量祖國大好河山，開創(chuàng)我國游記文學(xué)的酈道元……讓這些古人的行為與學(xué)生的心連接起來，感悟歷史人物的人格魅力和積極品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈，在重重困難面前永不低頭、奮勇前進(jìn)的積極向上的精神及為國為民的毅力和決心。

（二）重視問題化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極狀態(tài)

問題是貫穿整個課堂教學(xué)的主要因素，一個問題就是一場探索。問題的設(shè)計與提出方式和學(xué)生答題情緒密切相關(guān)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵途徑。課堂提問的有效性涉及多個方面，其中興趣是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)因子，一方面與學(xué)生參與的積極性有關(guān)，另一方面是學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，提高課堂提問的有效性也是促進(jìn)積極性心理滲透的重要途徑。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，要從積極心理學(xué)角度出發(fā)，注重問題設(shè)計的難易程度，過于簡單無法引起學(xué)生重視，不利于思維發(fā)展；過于復(fù)雜會適得其反，挫傷學(xué)生回答與探究的積極性。筆者認(rèn)為有效的問題設(shè)計需要遵循層層遞進(jìn)原則，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，逐漸調(diào)動歷史學(xué)習(xí)的主動性，從平靜過渡到積極。問題內(nèi)容盡量避免消極因子的出現(xiàn)，體現(xiàn)積極性語言藝術(shù)，充當(dāng)積極情緒的種子，引導(dǎo)學(xué)生用正向心理思考問題、回答問題。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，發(fā)揮激勵作用

評價是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和情感態(tài)度的檢驗(yàn)。要想獲得積極力量的發(fā)展，在評價中要使學(xué)生能夠進(jìn)行積極情緒體驗(yàn)。對于初中歷史教學(xué)而言，要適當(dāng)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)揮激勵作用，增加積極體驗(yàn)。首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧實(shí)施評價，教師要用賞識的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思路回答，肯定學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法。其次，評價要因人而異，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生具體情況分析其付出的努力，不主張批評性教育，強(qiáng)調(diào)鼓勵性、欣賞性教育，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極情緒體驗(yàn)。最后，注重整體性評價，可以以小組為單位，也可以以班級為單位，讓學(xué)生感受到自己在集體中的價值，強(qiáng)化成就感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)積極學(xué)心理的滲透。

結(jié)語：綜上所述，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)一種積極的心理狀態(tài)，也叫做正向心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。在初中歷史教學(xué)中，為了促進(jìn)積極心理學(xué)更好地滲透，教師要采取針對性教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展。