多媒體在音樂教學中的運用

◎宋小龍

音樂作為一門基礎學科，對于提升學生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，尤其在當前新課改的背景下，要求教師在利用教學過程提升學生學習水平的基礎上強化學生綜合能力的發(fā)展，音樂學科的地位也隨之增高。而多媒體的運用，能夠將悅耳的音樂、優(yōu)美的畫面和一系列的理論知識完美地融為一體，使學生更加直觀地接受音樂中表現(xiàn)出的美，從而更好地推動學生的全面發(fā)展。

一、當前運用多媒體開展音樂教學存在的問題

無論對于哪種學科的教學來講，教師都是學生進行學習活動的領路人和監(jiān)督者，教師自身的教學行為正確與否、教學模式和教學內容的選擇以及教學觀念的灌輸都對學生自身的學習活動產(chǎn)生著重要的影響，且教師在日常生活中的一言一行也在潛移默化地影響著學生自身的學習觀念和心理，因此在實際教學過程中，教師角色自身的重要性不僅需要體現(xiàn)在課堂中，也需要在日常生活中加以體現(xiàn)，以此來對學生產(chǎn)生一定積極的影響，引導學生更好地投入到學習工作中。但在當前音樂教學過程中，教師并沒有認識到自身角色和多媒體結合對于促進學生發(fā)展的重要性，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，且仍然使用傳統(tǒng)的教學觀念來開展教學。

二、多媒體在音樂教學中運用的意義

為適應新課改的推行要求和當前教育系統(tǒng)的全新發(fā)展，當前的音樂教學也需要在自身的教學方式、觀念和模式等方面進行一定的創(chuàng)新，以順應社會發(fā)展的潮流，為學生提供符合當前其自身發(fā)展的教學內容。而多媒體技術和設備作為音樂學科體系創(chuàng)新的重要內容，不但能夠幫助教師更好地提升教學效率和質量，也對學生的自身發(fā)展有著重要的意義。首先，多媒體能夠更好地提升學生對于音樂學習的興趣。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，通常都是音樂教師利用口述的形式向學生講述樂理知識，或者采用跟唱的形式來進行教唱教學，這樣的教學模式較為枯燥，學生只能機械性地進行學習，而利用多媒體，能夠將音樂作品關聯(lián)著的生動有趣的畫面和聲音播放出來，吸引學生的吸引力，從而使學生在潛意識中掌握樂理知識。

三、多媒體在音樂教學中的運用

（一）利用多媒體技術和設備制作教學課件

多媒體教學的最大特點就是能夠將音樂教材和作品中存在的較為抽象化的內容更加直觀地展示在學生眼前，利用視頻播放、動畫形式、聲音等技術，來帶給學生真實的感受，使學生能夠依據(jù)教學內容來充分掌握音樂作品的內涵，且在教師的正確引導下，能夠帶領學生在觀看相關視頻的過程中發(fā)散自己的思維，學會串聯(lián)起不同的事物，從而助于提高學生的理解能力，進而提升音樂教學的質量。而在傳統(tǒng)的音樂教學中，受條件的限制，教師的備課只能依賴于手寫的形式，這樣的備課方式不僅會大量耽誤教師的時間，也阻礙了師生之間的溝通和交流，導致學生無法接收到教師真正想要在課堂中表達的東西。而在運用多媒體技術和設備后，手寫的備課方式已經(jīng)完全被現(xiàn)代信息技術所替代，利用多媒體設備來制作教學課件已經(jīng)逐漸成為當前進行音樂教學的主要手段之一。教學課件主要是利用多媒體設備來講教師選擇的教學內容與聲音和畫面融為一體，借助清晰的圖像、鮮艷的色彩以及生動的畫面來吸引學生的課上注意力，相較于傳統(tǒng)的手寫和口述方式，教學課件不僅更加便利，也能充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生加深對于音樂內容的印象。

例如，教師在教學《四渡赤水出奇兵》這一曲目時，在課前教學課件制作環(huán)節(jié)，可以在圖庫中尋找并下載關于紅軍渡江時的圖片，將其作為課件的開頭內容，并在圖片旁邊附上文字的講解，將一組圖片制作成動畫的形式，讓學生對于歌曲的內容有一個大致的了解，明白歌曲的主題是“長征和紅軍渡江”，然后利用分屏的技術來播放相關的合唱團演唱《四渡赤水出奇兵》的視頻內容，并開始播放動畫，讓學生能夠在歌曲的意境下通過觀看動畫來體會其中表達的情感，從而豐富學生的音樂感受。

（二）運用多媒體來強化學生的唱歌技術和能力

音樂教學的整體內容較為豐富，其中包括對于樂理知識的講授、歌曲情感的表達和體會、學生唱歌技術和能力的提升等方面，而從客觀方面來講，音樂教學的主要目的就是為了提升學生的唱歌能力，通過一系列的教學活動和內容來教會學生這樣唱歌、如何把歌唱好等，而在傳統(tǒng)的音樂教學中容易出現(xiàn)問題的原因之一就是部分教師引導學生一味地跟著自己的節(jié)奏進行歌唱，導致很多學生在根本沒有掌握歌曲內容和情感的前提下就進行歌曲的演唱，從而無法很好地掌握歌曲。其次，很多教師對音樂學科的重視程度不夠，認為學生的主要任務就是進行基礎學科的學習，提升自己的學習成績，這種“應試”傳統(tǒng)教學思想導致音樂學科在整體體系中的地位低下，引不起教師的重視，從而影響學生自身文化素養(yǎng)的提升。因此教師需要運用多媒體來更好地提升學生的唱歌能力。

例如，在教學《牧歌》這一曲目時，教師首先要做到并不是讓學生進行歌曲的演唱，而是熟悉歌曲的背景，針對這一曲目，教師可以利用多媒體來展示蒙古族的民族特點和習性，其中包括蒙古族人民的語言、發(fā)音、服飾以及風土人情等內容，讓學生對整體的歌曲背景有一個感官的認知，從而對歌曲內容產(chǎn)生興趣，然后向學生展示一副“藍天、白云、羊群”的畫面，引導學生在這幅畫面下開展歌曲的演唱和學習，以此來提升學生的歌唱能力。

（三）運用多媒體來完成課外學習任務的布置

課外任務對于學科教學來講有著重要的作用，其不但是教師用來檢驗課堂教學成果和學生知識掌握情況的重要途徑，也是學生用來鞏固自身課堂學習知識、強化自身音樂素養(yǎng)的重要方式，因此合理的課外任務布置和完成方式對于師生雙方來講都有著重要的意義。而多媒體設備集文字、圖像、聲音等為一體，與傳統(tǒng)的教學模式形成了鮮明的對比，因此部分教師在使用多媒體開展音樂教學時，往往過于注重追求表面的新穎和效果，如將教學課件的背景、文字、動畫等內容包裝的多姿多彩，但實際有效的教學內容卻少之又少，這種“空有皮囊沒有內涵”的多媒體運用，表面上學生對課件內容有著極大的興趣，實際上卻擁有較低的教學效果，學生根本無法從中獲取到有用的音樂知識，因此教師更需要利用多媒體來引導學生開展有效地課外學習活動，讓學生更好地完成對于音樂知識的掌握。

例如，教師可以為學生布置以“大自然中的聲音”為主題的課外任務，要求學生在課下利用手機、錄音機等相關錄音設備將大自然中存在的聲音記錄下來，如鳥的鳴叫、風的聲音、汽車飛馳的聲音、超市中忙碌的聲音等，然后在課上利用多媒體將學生手機的聲音播放出來，讓學生在聆聽過程中抒發(fā)自己的感想，其次，教師也可以利用相關的技術將不同的聲音整合成一首“歌曲”，讓學生體會到音樂無處不在的魅力。

四、結語

多媒體在音樂教學中的運用，打破了傳統(tǒng)的音樂教學模式，不僅為教師的教學帶來極大的便利，也利用更加豐富的音樂資源來提升了學生的認知，從而促進學生的全面發(fā)展。