中小學(xué)書法教學(xué)五步過程研究

◎許劉涵

中國書法，是華夏民族的思想與智慧的結(jié)晶，亦是最能代表漢民族文化的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，被視為我國的思想文化寶庫中的珍寶。在中小學(xué)階段，開展書法教育尤為重要，它不僅能提升學(xué)生書法實(shí)踐水平，樹立其豐富的審美觀念，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，亦對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)發(fā)揮著巨大作用。這就對(duì)書法授課教師提出了更高的要求。當(dāng)下學(xué)校教育與課堂教學(xué)已十分完備，但書法的課堂教學(xué)卻因?yàn)榉N種歷史原因相對(duì)滯后，古代的書法教育主要以師徒傳授為主，與現(xiàn)今的課堂教學(xué)方式大相徑庭，亦于當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育背景存在著很大的差別。授課教師需要在傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)法以外，拓展書法課堂的趣味教學(xué)形式，使學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，然而并不是所有的學(xué)生都能對(duì)所學(xué)有飽滿的興趣和熱情。為了提高學(xué)生對(duì)書法課程的積極性，授課教師應(yīng)對(duì)書法課程設(shè)定有效的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)生來說，在書法學(xué)習(xí)的過程中，注意力難以集中，久坐學(xué)書易感枯燥乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要授課教師從課堂教學(xué)內(nèi)容中調(diào)整教學(xué)模式，動(dòng)靜結(jié)合，改變學(xué)生的思維方式。

二、將行動(dòng)轉(zhuǎn)為習(xí)慣

據(jù)目前相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)今中小學(xué)生普遍存在書寫不標(biāo)準(zhǔn)、不工整等問題，在書寫過程中，坐姿與握筆的姿勢也不夠規(guī)范，大部分學(xué)生書寫較為潦草。一個(gè)良好的書寫習(xí)慣要靠日復(fù)一日的積累來形成。培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，并不是要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成書法家，而是要告訴他們，干凈、整潔、美觀的文字能從側(cè)面去體現(xiàn)一個(gè)人的面貌，因此培養(yǎng)好的習(xí)慣就要從最細(xì)微的一筆一畫開始。除了讓學(xué)生知道要養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣，還要養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，為對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

三、言傳予以身教

所謂“言傳不如身教”，書法課程并非僅僅是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字帖的抄寫，還需有目的地以書法專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)來展開系統(tǒng)性的講授、示范、訓(xùn)練、評(píng)鑒等環(huán)節(jié)。例如小學(xué)生的書寫課堂需要以筆畫、結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，從而來正確指引學(xué)生的書寫規(guī)范；而到高年級(jí)及中學(xué)生，則要精準(zhǔn)化教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生要如何起筆，如何開展行筆和如何掌握收筆，抑或字形的欹正、字的重心的變化等等要如何通過讀帖來加深認(rèn)識(shí)，從而落實(shí)到手頭實(shí)踐。

四、實(shí)踐檢驗(yàn)真理

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同理運(yùn)用到書法學(xué)科亦是如此，書寫需要周而復(fù)始的練習(xí)，才能提升個(gè)人的書寫水平。授課教師應(yīng)做好學(xué)生的示范，并教導(dǎo)學(xué)生通過長期的臨摹和技法訓(xùn)練，熟而生巧，形成正確的手頭肌肉記憶和慣性定型，繼而更加鞏固書法的實(shí)踐技法。而在臨摹訓(xùn)練時(shí)也需要注意，訓(xùn)練不是求量，而是求質(zhì)，讓學(xué)生從中了解書寫的基礎(chǔ)規(guī)則才是訓(xùn)練的目的。當(dāng)學(xué)生掌握書寫規(guī)則時(shí)，才能適當(dāng)?shù)奶岣邥鴮懥?，但是量的提高亦需要循序漸進(jìn)，學(xué)書的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣，從而讓其對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的理解，而并非是給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)。

五、思維拓展眼界

教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，“書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”，中國書法在誕生之時(shí)，就是帶有實(shí)用性和藝術(shù)性雙重功能，其發(fā)展過程亦是按照實(shí)用和美觀兩大原則不斷完善的，不同時(shí)期、不同書法家創(chuàng)作的不同的經(jīng)典的書法作品，都具有各不相同的不可磨滅的審美價(jià)值，這其中審美價(jià)值的多元性亦是很值得在當(dāng)今社會(huì)的語境中拿來作為借鑒和參考的。此外，書法藝術(shù)隨時(shí)代而變，亦有繼承與創(chuàng)新。書法創(chuàng)作時(shí)一個(gè)學(xué)養(yǎng)、想象力、審美觀念融通并轉(zhuǎn)化為紙本的再現(xiàn)過程，因而通過書法創(chuàng)作，可極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬其審美取向，感受到審美價(jià)值的多元性。

六、結(jié)語

綜上所述，有效開展中小學(xué)的書法課程，不僅對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展受益匪淺，同時(shí)還能更好地傳承中國傳統(tǒng)文化的理念?？v觀目前的書法教學(xué)課程，確實(shí)需要如上的有效五步教學(xué)方法來加以改進(jìn)，從而更加完善書法教育教學(xué)。