小學(xué)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

◎顧軍

一、小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

隨著我國的教育越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，小學(xué)里的美術(shù)和音樂等課程被提上了教學(xué)日程安排之中，學(xué)校越發(fā)重視對(duì)小學(xué)生的音樂教育。音樂是一門影響深遠(yuǎn)的藝術(shù)，內(nèi)容豐富，形式多樣。因?yàn)橐魳房梢蕴嵘龑W(xué)生對(duì)于聲音的辨別力，提高對(duì)美感的判別，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，陶冶情操。音樂可以激發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)育。學(xué)校越來越重視音樂的教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能夠增加藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的天賦和潛能，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

二、當(dāng)下我國小學(xué)音樂教育存在的問題

（一）音樂教學(xué)重視程度不夠

雖說現(xiàn)在教育的要求更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，但是大多數(shù)的學(xué)校，還是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，以及學(xué)校的招生數(shù)量，因?yàn)樯龑W(xué)率同時(shí)也是家長們所看重的，所以這就導(dǎo)致學(xué)校并不重視學(xué)生音樂課的教學(xué)。因?yàn)楸绕鹫紦?jù)著成績和升學(xué)率的考試課程，音樂課又不考試是可有可無的。音樂課被其他“更重要”的課程占用，學(xué)生根本上不了或者不能上音樂課。

（二）教學(xué)手段不夠新穎

總是聽朋友說，小學(xué)的教師都是身兼多職，既能教語文又能教數(shù)學(xué)還能教英語，音樂教完還能教信息技術(shù)。在一些教師太過缺乏的學(xué)校，一般的小學(xué)在各科的教學(xué)當(dāng)中還是有專業(yè)的教師。但是音樂這一科由于學(xué)校本身就不重視，所以在聘請(qǐng)老師方面也不是太過于要求專業(yè)性，通常專業(yè)對(duì)口的就可以。這就造成了小學(xué)音樂教師的專業(yè)性不是太高，教師專業(yè)性不高，在教授學(xué)生的時(shí)候一般的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)太高。

三、新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

（一）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂本身就是一門放松的課程，是帶領(lǐng)學(xué)生們抒發(fā)情感陶冶情操激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力的一門課程，在上課的時(shí)候輕松愉快的教學(xué)氛圍是教師們的最佳選擇，在課堂上，學(xué)生只有充分地精神放松，才有可能以更加專注沉浸于音樂之中。同時(shí)能夠在輕松愉悅的課堂中上課也是學(xué)生的向往。

（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界

為了營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)出學(xué)生的興趣以及音樂方面的潛能。教師應(yīng)該積極采取各種方法和手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)各種先進(jìn)的，科學(xué)的教學(xué)方法和新奇的教學(xué)內(nèi)容，充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。首先，教師可以在上課之前以音樂和唱歌的方式代替學(xué)生問好。一般音樂課都是在音樂教室上課，而在上課之前，教師可以先讓學(xué)生在教室門外排站，上課鈴響后教師在教室里彈鋼琴，讓學(xué)生以此為信號(hào)有序地走進(jìn)教室，等到學(xué)生坐齊之后教師可以改變歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行課前的合唱，用這種形式作為音樂課的開始，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力以及興趣。

（三）采取師生合作的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)

為了讓學(xué)生從喜歡這個(gè)音樂教師到喜歡音樂課，教師應(yīng)該充分地參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，和學(xué)生近距離接觸，減少學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，讓學(xué)生覺得老師也是自己的朋友和伙伴，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的凝聚力，學(xué)生們喜歡音樂教師自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)音樂。而這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該積極地利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)音樂課程當(dāng)中，教師也可以和學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)一起唱歌，一起進(jìn)行才藝展示，讓學(xué)生更加勇于表達(dá)自己。比如教師可以在課堂上利用學(xué)過的曲目和學(xué)生合作，教師彈琴學(xué)生唱歌，或者教師彈鋼琴學(xué)生吹笛子的方式，增強(qiáng)師生間的合作。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽一首歌曲，隨后簡單地寫一下對(duì)歌曲的感悟，這種“聽后感”的方式更能讓學(xué)生保持良好的注意力，能對(duì)音樂進(jìn)行更好的思考和領(lǐng)悟，然后教師應(yīng)該注意為學(xué)生們分享自己的感受，增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

藝術(shù)是具有融合性的，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候可以采取其他優(yōu)秀的藝術(shù)教育形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠提高音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美。比如歌曲和舞蹈的相互融合。歌曲和舞蹈是兩個(gè)領(lǐng)域，但是向來都是融合到一起的。歌曲注重聽覺享受，而舞蹈注重視覺享受，當(dāng)歌曲和舞蹈融合到一起，視聽相結(jié)合則會(huì)給人們帶來強(qiáng)烈的震感和感染力。所以教師也可以允許學(xué)生在課堂中進(jìn)行唱歌和跳舞。比如在教授學(xué)生學(xué)唱《粉刷匠》這首兒歌的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用邊跳邊唱的方式增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)的必然要求。音樂在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中起到了積極作用，故而小學(xué)音樂教師應(yīng)該采取一些積極的方法和手段改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生帶來更好的音樂課程教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受藝術(shù)熏陶，促使學(xué)生在音樂方面的天賦和潛能得以激發(fā)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。