基于STEAM背景下的核心素養(yǎng)在美術課堂中的培養(yǎng)

◎潘穎瑤

一、跨學科綜合性教學內(nèi)容組織小學美術課堂

以聯(lián)系現(xiàn)實生活的綜合性主題來整合實施小學美術學科教學內(nèi)容，是在小學美術課堂中滲透STEAM教育的切入點。浙江大學教授李力加曾經(jīng)提出：“任何美術活動都不是單一的技能表現(xiàn)，美術文化的理解必須經(jīng)歷圖像識讀的感知，生發(fā)出基本的審美判斷，再引申到對美術文化的理解。這其中涉及到的跨學科問題太多了。例如，民間美術主題，涉及到民間文學、民俗心理、民間音樂、民間美術造型體系，以及民間美術產(chǎn)生的社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)流通、歷史文化等多方面的問題。”這些都是既有綜合性，也要與日常生活緊密結(jié)合。

以當前“肆虐”全球新冠肺炎為主題，來創(chuàng)設小學美術課堂教學情境。在教學中，讓學生以新冠肺炎為題，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己的作品，向白衣天使致敬或者是用繪畫的方式為武漢人民加油打氣。（圖1）。

再如，在小學美術課堂上開展以環(huán)境保護為主題美術創(chuàng)作活動，讓學生設計出一張節(jié)能環(huán)保海報，把自己真正想要表達的環(huán)保意念畫出來。當學生在解決上述教師出的“難題”時，第一，可以熏陶了自己的情感態(tài)度價值觀，體會到國家、社會及個人的責任擔當真正內(nèi)涵，就像“中國”“致敬”“請用環(huán)保袋”等字眼所體現(xiàn)的內(nèi)容；第二，可以培育學生健康生活的意識和能力，如畫出“戴口罩”“勤洗手”“少出門”等并不是單純地獲取美術或其他學科的知識；第三，可以提高綜合運用多學科知識的能力，訓練學生理性思維、技術運用等能力。

二、把實踐性活動融入小學美術課堂教學

在STEAM教育里，動手動腦的科技實踐是一大特色，這些實踐包含兩部分，一部分類似科學家開展理論、建模等科學探究活動，另一部分類似工程師進行設計、建造等工程活動，因此，可以熏陶和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和人文底蘊等美術核心素養(yǎng)。

動手動腦可以幫助學生提高創(chuàng)新能力，在日常的教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容開展實踐性的活動，培養(yǎng)學生關注環(huán)境、關注健康、關注生活的意識，幫助其合理創(chuàng)新，引導其找尋正確的創(chuàng)新方向。在STEAM理念下的美術課堂教學中，豐富課程的創(chuàng)新內(nèi)涵，重視或培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐、解決問題的能力。例如，在美術課堂上，讓學生用膠帶、塑料瓶、牙簽、膠水四種素材隨意創(chuàng)作，不做任何限制，這樣的拓展課可以整合工程、技術、藝術等的學習；在美術課上學生制作葉脈書簽，課堂以藝術的繪畫活動為主，這樣的實踐課整合科學、數(shù)學、技術等的學習；在美術課上結(jié)合語文課文內(nèi)容引導學生欣賞《蒙娜麗莎》，可以整合數(shù)學、藝術等的學習；安排有關生活中各種建筑的美術欣賞內(nèi)容，對于建筑物的欣賞，需要融合建筑結(jié)構(gòu)、土地空間、整體設計、綠色環(huán)保等工程內(nèi)容；在樹葉畫、植物種子等課程中，都需要整合科學中的植物結(jié)構(gòu)、植物標本制作等內(nèi)容；美術教師可以嘗試學習小木工等技能，讓學生制作童話小木屋，為美術課堂“錦上添花”，擴展美術課堂的空間。

三、以多元化評價方式評價學生學習成果

在學習結(jié)果上，知識不再成為美術課堂學習的目標。在評價內(nèi)容上，評價者既要關注“課堂主體”的創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解、圖像閱讀、美術表現(xiàn)等美術學科五大核心素養(yǎng)，又要關注學生對跨學科知識的深度理解、科學性解釋以及知識的遷移運用等。

比如，在評價技術運用上，要評價學生在美術作品制作中運用、理解美術知識與能力，包括對美術作品的理解、制定方案達成目標以及交流合作等能力。

在評價方式上，評價者要以培養(yǎng)和提高“課堂主體”自主學習能力為目標，盡可能地多采用真實性評價，從而達成學習評價跟有效學習的良性循環(huán)。鼓勵“課堂主體”運用多媒體技術來創(chuàng)作、展示自己的作品，并且提倡學生之間自評和互評還有師評，切實有效地做到評價能促進“課堂主體”發(fā)展美術核心素養(yǎng)的提高。美術課上并沒有單一的評價標準，我們要讓學生有充分的機會表達自己。評語諸如：你的線描畫的不錯??；老師期待你的作品；要是涂色再細致那會更好；色彩鮮艷，畫面飽滿，好樣的；你的作品真了不起.......

四、結(jié)語

從以上美術教學實踐來看，提升學生發(fā)展美術核心素養(yǎng)，需要師生協(xié)同發(fā)力，關注每一個學生的表現(xiàn)和每一節(jié)課的設計。多角度、全方位地挖掘STEAM理念的內(nèi)容，積極推進實踐STEAM教育理念與方式，把STEAM理念的精華融入到小學美術教學中，整出一套新時期跨學科的教學理論和方法，為提升學生美術核心素養(yǎng)和提高美術課質(zhì)量打下堅實基礎。把STEAM教育理念融入小學美術課堂常態(tài)化教學中，也是當下提升學生發(fā)展美術核心素養(yǎng)的一劑“良藥”。