關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的相關(guān)教學(xué)策略

◎閆秀麗

小學(xué)最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能熟練地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，理解其中的含義。而閱讀就是最重要的一步，許多生僻字都能幫助認(rèn)識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)句，強(qiáng)化大腦記憶，理解文章的思想內(nèi)容，培養(yǎng)寫作能力和審美能力，所以閱讀是非常重要的。而閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力是更加重要的。課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠感受到其中豐富的情感色彩，能夠通過(guò)自己理解到作者的精神世界。要想實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)就要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣

到了四年級(jí)的孩子，已經(jīng)對(duì)閱讀有了一定的概念，為了讓學(xué)生可以更熟練快速地融入課堂，預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的辦法，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的好方式。我會(huì)在學(xué)這篇課文前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)的作業(yè)，其中需要包含明確的目標(biāo)，比如需要讓學(xué)生在這篇課文中找到哪句話來(lái)展示作者的心境，有哪些生僻字需要學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)屬于什么類型，人物的分析理解等。那么學(xué)生在遇到生僻字時(shí)就會(huì)去查字典，使用工具書的好習(xí)慣就養(yǎng)成了，在預(yù)習(xí)時(shí)要把老師布置的任務(wù)完成并寫下來(lái)，這樣就有了記筆記的好習(xí)慣，老師要把具體寫哪些方面明確給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀時(shí)有目標(biāo)，時(shí)間久了閱讀習(xí)慣自然會(huì)養(yǎng)成。讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣的好處就是，在邊思考時(shí)邊動(dòng)筆，可以把突然想到的重點(diǎn)抓住，深入理解，同時(shí)還培養(yǎng)了圈點(diǎn)勾畫，把重要語(yǔ)句用符號(hào)標(biāo)注做批注的好習(xí)慣。既發(fā)揮了學(xué)生的思維，更提高了學(xué)生揣摩文章內(nèi)容的興趣。我會(huì)提前和學(xué)生講明在閱讀時(shí)遇見(jiàn)哪些地方需要勾畫，一些不同符號(hào)所代表的含義等。

二、培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

想要閱讀效率有所提高可以讓學(xué)生有目的的閱讀，我會(huì)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀課文，例如如果需要以積累知識(shí)為目的，就要仔細(xì)地讀，如果需要練習(xí)口語(yǔ)閱讀能力和欣賞文章就可以朗讀，如果是為了查閱一些資料，可以用跳讀的方法。例如我在講《頤和園》時(shí)，主要讓學(xué)生賞讀美景，感受勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，可以先朗讀，通過(guò)一遍又一遍地朗讀感受到北京頤和園的美麗景色，對(duì)頤和園的美景有形象具體的主觀感受。接著再細(xì)讀，讓學(xué)生積累其中描寫景色的語(yǔ)言，以后在寫作時(shí)可以充分運(yùn)用。接下來(lái)可以讓學(xué)生一起來(lái)齊讀第二個(gè)段落，然后進(jìn)行分組討論來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀完這段后你們體會(huì)到了什么？這是一條怎樣的長(zhǎng)廊？在哪一句話中可以感受到長(zhǎng)廊的美景？“長(zhǎng)廊兩旁載滿了花木......”在第四自然段中作者站在佛香閣的面前，作者是從哪個(gè)角度觀看景色的？看到了什么呢？文中作者又用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫宮墻，使用這個(gè)詞的好處在哪里？學(xué)生們不停地動(dòng)用自己的大腦來(lái)思考，“作者在寫的時(shí)候是走到哪里便寫哪里的景色的呀”“頤和園的景色真美啊，不愧是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。“有機(jī)會(huì)我也想去頤和園看一看”?！皠趧?dòng)人民辛辛苦苦建造出來(lái)的建筑我要好好保護(hù)，好好珍惜”。孩子們像一群小鳥(niǎo)，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法，他們的想法讓我很驚喜，僅僅通過(guò)朗讀就能讓孩子有這么多的感觸，“讀”的威力很巨大，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到語(yǔ)言的豐富，情感的感悟，如果朗讀的目標(biāo)更加充分，還會(huì)有更多意想不到的收獲。

學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)，在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)作者在寫萬(wàn)壽山腳下時(shí)寫的卻不是眼前山腳下的景色，而是半山腰的景色，登上萬(wàn)壽山時(shí)寫的卻不是山上的景色，反而寫的向下望去遮掩的宮墻。和文章本來(lái)移步換景的寫作手法并不一致，到底是為什么呢？思考一番過(guò)后就有一個(gè)同學(xué)舉手回答：“我也去爬過(guò)山我想是因?yàn)檎驹谏缴峡聪旅娴木吧珪?huì)被樹(shù)叢擋住什么都看不到所以作者只能寫下面的景色，站在山腳下一眼望去也都是遮擋的樹(shù)木，所以寫半山腰的景色最好?！倍嗝淳实幕卮穑瑢W(xué)生閱讀能力的進(jìn)步離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。

總之，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)是極為重要的，它會(huì)為以后的許多發(fā)展做鋪墊。作為老師要逐步提升學(xué)生自覺(jué)讀書的好習(xí)慣，且從多方面入手，讓孩子愛(ài)上閱讀。