構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

◎王翠翠

以往的閱讀教學(xué)，教師們注重講解知識(shí)，給與學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)不多，無(wú)法及時(shí)有效地消化吸收掌握，而且講解中往往存在灌輸，造成學(xué)生興趣不高，積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。為此，廣大初中語(yǔ)文教師想提高閱讀教學(xué)水平，就必須積極構(gòu)建“少教多學(xué)”教學(xué)模式，多位學(xué)生提供自主學(xué)的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生閱讀充分，確保閱讀效果?！吧俳潭鄬W(xué)”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是一種大膽的嘗試教學(xué)，需要廣大初中語(yǔ)文教師積極的探索和掌握。

一、“少教多學(xué)”模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極意義

（一）學(xué)生主體地位得到了全面落實(shí)

在“少教多學(xué)”中，學(xué)生們不再僅僅是認(rèn)真聽(tīng)講的旁觀(guān)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)參與者，主體地位得到全面落實(shí)。學(xué)生能夠積極主動(dòng)與老師互動(dòng)，向老師提問(wèn)題，與老師共同研究閱讀中的問(wèn)題并開(kāi)展討論交流，課下認(rèn)真深化閱讀，形成自己的認(rèn)知，積極的價(jià)值觀(guān)，在思考研究的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。“少教多學(xué)”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打破了以往直接灌輸式的教育知識(shí)的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀多學(xué)獲得知識(shí)，提高了教學(xué)效果。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生的閱讀面不斷延伸，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地開(kāi)展思考獲得見(jiàn)解，這也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)之一，這樣學(xué)生就能夠善于思考，獲得閱讀教材中的知識(shí)。

（二）學(xué)生的閱讀理解能力不斷提高

通過(guò)多讀，學(xué)生們的閱讀理解能力得到鍛煉并不斷提高。課本中或者讀本中的著作的成功離不開(kāi)對(duì)時(shí)代的描寫(xiě)和自身的心得體會(huì)，這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)掌握作品產(chǎn)生的社會(huì)背景、典型人物，以及這些典型人物各種行為產(chǎn)生的原因、社會(huì)對(duì)人物的影響。帶著問(wèn)這些問(wèn)題，學(xué)生就能很好地理解和領(lǐng)會(huì)作者的意圖，閱讀的能力也得到了提升，就能很好地通讀全文，得到更多的啟發(fā)，閱讀也就輕松完成了。

（三）學(xué)生多閱讀的興趣不斷提升

為初中生提供的閱讀內(nèi)容多是不同時(shí)代、不同作家的思想集大成，代表著人類(lèi)最高的智慧，是每個(gè)時(shí)期文明的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著深邃的思想和迷人的藝術(shù)成果，令人為之著迷。同時(shí)，這些著作是作者自身的思考，閱讀他們的著作就能實(shí)現(xiàn)與作者的思想交流，走入作者的內(nèi)心世界，或受到啟發(fā)，或受到鼓舞，獲得精神世界的極大滿(mǎn)足。學(xué)生就會(huì)由此愛(ài)上閱讀，喜歡讀書(shū)，學(xué)習(xí)的興趣也得到了極大調(diào)動(dòng)，主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、如何有效的運(yùn)用“少教多學(xué)”模式

（一）要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖

以往的教學(xué)中，學(xué)生只能充當(dāng)旁觀(guān)者和知識(shí)的接納者，無(wú)法參與其中，參與教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀能力的提升。初中生正處于個(gè)性發(fā)展階段，喜歡按照自己的方式學(xué)習(xí)或者解決問(wèn)題，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師們?cè)陂喿x教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，多為學(xué)生提供展示自我獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)?！吧俳潭鄬W(xué)”重在學(xué)生參與，教師引導(dǎo)。教師要堅(jiān)持自己的輔助引導(dǎo)定位，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在《葉圣陶先生二三事》的閱讀教學(xué)中，安排學(xué)生先自我閱讀理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容和自己身邊的人物故事，講述一些自己身邊熟悉的人的故事?！度~圣陶先生二三事》是借助于回憶先生的幾件小事來(lái)表達(dá)敬仰和愛(ài)戴的心情，是以小見(jiàn)大的典型表述方法。因此也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著描述身邊人的二三事來(lái)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。此外，還可以將課堂時(shí)間賦予學(xué)生，引導(dǎo)他們自由表達(dá)分享故事，引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)文章的內(nèi)涵，豐富自己的情感，把握好閱讀實(shí)質(zhì)。

（二）減少教對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的拓展延伸

教師要注重落實(shí)好“少教多學(xué)”，盡可能的減少教的內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉一反三，學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)文章的能力得到有效提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課本知識(shí)充分理解和領(lǐng)悟、融會(huì)貫通。在實(shí)際中，教師要避免盲目的拓展，多跟學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)需求，合理的拓展延伸。這樣才能避免陷入漫無(wú)目的知識(shí)拓展中，避免學(xué)生陷入困惑，對(duì)教師拓展的內(nèi)容一知半解、毫無(wú)頭緒，從而喪失興趣。教師要做到舉例言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)單易懂，這樣進(jìn)行舉一反三，才能保證知識(shí)拓展取得相應(yīng)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多討論交流獲得認(rèn)知

“少教多學(xué)”閱讀教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)交流，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多討論交流。在閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中就能產(chǎn)生新的思想火花，獲得更多的感悟。這對(duì)于喜歡受到關(guān)注和愛(ài)表現(xiàn)的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有極大的吸引力。為此，他們肯定會(huì)多讀，多溫習(xí)、反復(fù)讀，多感悟，從而養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

“少教多學(xué)”模式教學(xué)以一種全新的教學(xué)方式，需要全體初中語(yǔ)文教師共同努力探索研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，集思廣益。相信，經(jīng)過(guò)全體教師的不懈努力，教學(xué)水平會(huì)不斷提升。