“海絲”文化與社區(qū)教育特色課程內(nèi)容開發(fā)研究
——以北海市為例

◎張賓

社會、經(jīng)濟、政治的發(fā)展給生活在現(xiàn)在社會的人民帶來了新的生活聚居方式，社區(qū)是社區(qū)居民生活和學習的主要場所，也是進行終身教育的主要地點。社區(qū)教育是立足社區(qū)，以滿足社區(qū)居民的需要和提高社區(qū)居民素質(zhì)為目標的教育。社區(qū)教育既是居民參與社區(qū)學習的主要方式，同時也在社會政治經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重大的作用。

課程是社區(qū)教育的核心要素，社區(qū)教育的核心內(nèi)容是社區(qū)教育特色課程構(gòu)建。社區(qū)教育特色課程是基于居民結(jié)構(gòu)及特點、發(fā)展本土特色、形成品牌特色的課程，它能滿足社區(qū)居民個性化學習和發(fā)展需求，并極富本土特色，它是社區(qū)教育吸引眾多社區(qū)居民參與的焦點。在深化社區(qū)教育內(nèi)涵、豐富社區(qū)教育學習體系、提高社區(qū)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著關鍵性作用。

一、北?！昂＝z”文化與社區(qū)教育特色課程的關系

（一）北?！昂＝z”文化極具有特色

特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。

“海上絲綢之路”的開辟大大促進了東西方經(jīng)濟、文化、宗教、語言的交流和融匯，對推動科學技術(shù)進步、文化傳播、物種引進，各民族的思想、感情和政治交流以及創(chuàng)造人類新文明，均作出了重大貢獻?！昂Ｉ辖z綢之路”的誕生、發(fā)展演變及至衰落，正是中國由“亞洲之中國”到“世界之中國”的縮影，它包含著十分豐富的文化信息、文化價值?？v觀“海上絲綢之路”的興衰史和文化交流史，結(jié)合北海的歷史文化發(fā)展史，可以把疍家文化為重要組成部分的北海歷史文化看成由“海絲”文化融合而構(gòu)成的具有鮮明地域特點的混合型地方文化。

（二）北海“海絲”文化豐富社區(qū)教育課程的特色

北?！昂＝z”文化極具地域特色，影響著社區(qū)居民的日?；顒?、居住形式、語言、經(jīng)濟、社會組織，以及宗教信仰和價值觀。為滿足北海社區(qū)居民需求而開發(fā)的課程，除了一般常識性、知識性內(nèi)容外，還有特色鮮明的北海“海絲”文化內(nèi)容。如果將具有地域特色的 北海“海絲”文化內(nèi)容的社區(qū)教育課程界定為特色課程，不但滿足“特色”含義，還對于解決課程開發(fā)中存在弊端，具有很強的實踐指導意義。因此，我們將具有地域文化內(nèi)容或元素的北?！昂＝z”文化課程定位為“社區(qū)教育特色課程”。

（三）北?！昂＝z”文化的課程開發(fā)策略

與北海“海絲”文化密切相關的社區(qū)教育特色課程，在開發(fā)上受地域限制，不易重復開發(fā)。而社區(qū)教育普通課程都是一般常識和學科知識，比如語言類、文學類、藝術(shù)類等，不具有“特色”。這類課程的開發(fā)不受地域限制，容易造成低水平開發(fā)和重復開發(fā)。

北海熟悉自己的“海絲”文化，開發(fā)“海絲”文化的特色課程得心應手?？梢詫⒂邢薜娜肆徒?jīng)費，用于開發(fā)少而精的特色課程?？梢源龠M“海絲”文化的交流和發(fā)展，促進社區(qū)居民熱愛和了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛和了解中華民族大家庭。激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的情操。

二、北?！昂＝z”文化特色課程開發(fā)思路

課程開發(fā)是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領域。特色課程在價值上應體現(xiàn)社區(qū)居民對該課程切實的學習需求，并具有積極的社會意義、產(chǎn)生良好的社會影響；既能充分體現(xiàn)現(xiàn)代社區(qū)教育的理念，又能適應現(xiàn)代社區(qū)的發(fā)展要求和社區(qū)居民多樣化、差異化的教育需求；在內(nèi)容上科學實用、編排合理、貼近社區(qū)、貼近生活、貼近居民，能夠體現(xiàn)以問題為中心的理念，能夠科學貼切地反映出課程的主要內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學習者的主動性和積極性，課程的方式和手段具有先進性或創(chuàng)新性；在課程特色上，具有社區(qū)教育的顯著特色，比如，選題及內(nèi)容特色、地域及文化特色、形式編排及框架設計特色、教學方式方法及教學環(huán)境氛圍特色、學習資源庫建設及學習效果評價特色等；在課程組織實施上，必須使得該課程滿足社區(qū)教學條件和居民學習方便，能夠充分運用網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代化教學手段和資源進行組織實施。

“海絲”文化內(nèi)容的社區(qū)教育課程開發(fā)應精選“海絲”文化中的優(yōu)秀資源，有機組合，科學編排，優(yōu)化設計，使課程資源呈現(xiàn)方式靈活多樣、教學內(nèi)容形象生動。課程的目的是普及“海絲”文化知識，促進“海絲”文化的傳播，提高北海社區(qū)居民保護“海絲”文化的意識，為“海絲”文化的傳承營造良好的社會氛圍。

當今世界信息化日益發(fā)展，文化在世界范圍內(nèi)廣泛流通，文化范疇越來越含糊，出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，因此，保護本民族文化多樣性和獨特性成為當下人們必須面對的時代課題。為了更好地宣揚、繼承“海絲”文化，本課題組成員，調(diào)查研究“‘海絲’文化入社區(qū)”社區(qū)教育特色課程的必要性和緊要性。課程將焦點放在“海絲”文化的起源及歷程、發(fā)展現(xiàn)狀及影響“海絲”文化傳承的因素等方面。

（一）普及“海絲”文化：文化讀本

大多數(shù)北海人對自己家鄉(xiāng)的歷史文化知之甚少?！昂＝z”文化生動、具體、真實，人們易于感知和接受，也易于引起情感共鳴。因此，社區(qū)教育課程可從原點出發(fā)，開發(fā)出普及“海絲”文化的讀本。讀本以社區(qū)居民喜聞樂見的文字和圖片，介紹本地自然風光、民間手藝、生活習俗、節(jié)慶風情、豐、民歌民謠、民間故事、歷史人物等方面的內(nèi)容，展現(xiàn)“海絲”文化項目的傳承區(qū)域、歷史淵源、表現(xiàn)形態(tài)、文化價值，讓北海人了解身邊的“海絲”文化。

（二）傳播“海絲”文化：社區(qū)大學課程

社區(qū)教育立足本土特色文化，依托居民需求為引導方向，以情趣體驗為重中之重，“海絲”文化特色課程對于社區(qū)教育來說有較高的實踐性和獨創(chuàng)性。為了更好地傳承“海絲”文化，滿足社區(qū)居民的文化需求，特別是小學生和老年人，社區(qū)大學可通過開設“海絲”文化特色課程，如舞蹈、美食、攝影、歌唱等課程；開辦的“海絲”文化大講堂；組織開展游學活動等教育形式，利用各類豐富多樣的方式方法對以社區(qū)居民為主的教育對象，多角度、多體系地將“海絲”文化的弘揚傳播，調(diào)動社區(qū)居民對“海絲”文化的鉆研興趣，有益于幫助小學生形成高尚的審美情趣和三觀，對于老年人而言，有利于豐富老年群體的老年生活，找到自己的興趣愛好。

（三）推廣“海絲”文化：網(wǎng)絡課程

社區(qū)居民的生活已悄然進入信息時代，他們獲取信息的方式隨之快速革新。因此，我們可以將適合以微課程、網(wǎng)絡課程形式展示的“海絲”文化錄制成視頻文件，展現(xiàn)“海絲”文化的魅力。人們可以通過智能手機、平板電腦等移動終端隨時隨地觀看欣賞、瀏覽學習。這種網(wǎng)絡課程表現(xiàn)直觀、內(nèi)容精悍、形式新穎、使用方便，兼具淳樸性、大眾化、通俗性，針對性和實效性較強，在帶給人們強烈的視覺沖擊的同時可以有效吸引老百姓對“海絲”文化的關注和參與，從而能把“海絲”文化向更廣泛的人群傳播。

通過網(wǎng)絡途徑來擴大海絲文化在社區(qū)教育中的影響力，必須充分運用海絲文化的各種物質(zhì)、精神資源，建設富有感召力的海絲文化學習網(wǎng)站。一方面，可以整合與社區(qū)教育課程相關的海絲文化資源，分門別類開設網(wǎng)絡課程。另一方面，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學途徑。社區(qū)教育工作者應充分利用網(wǎng)絡這一有效的信息載體，通過建立各式各樣的“海絲專欄”、以真實生動和喜聞樂見的形式，為人們提供全面、豐富且可讀性強的海絲文化資源素材。及時更新網(wǎng)絡信息內(nèi)容和形式，并綜合運用文字、圖片、視頻等方式增強感染力，激發(fā)訪問者的興趣，以擴大網(wǎng)站的影響力和號召力。

在充分發(fā)揮海絲文化學習網(wǎng)站的宣傳作用的同時，必須規(guī)范健全相關海絲文化網(wǎng)絡運行機制。一要建立健全社區(qū)教育教學的規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡運行機制，嚴格網(wǎng)絡紀律，建立明確的分工責任制。二要強化網(wǎng)絡監(jiān)控管理，對網(wǎng)絡信息進行輿論監(jiān)督，凈化網(wǎng)絡空間，確保網(wǎng)絡教學的有序進行。

三、北?！昂＝z”文化與社區(qū)教育特色課程內(nèi)容開發(fā)進一步思考

近年來，我國社區(qū)教育注重內(nèi)涵發(fā)展，全國上下開發(fā)了豐富多彩的社區(qū)教育課程，極大滿足了社區(qū)居民的學習需求，對推動學習型社會建設發(fā)揮了積極作用。但是，特色課程內(nèi)容開發(fā)對社區(qū)教育，特別是北海城市社區(qū)教育來說是一個新的領域，還處于起步階段，正在探索之中。北海市社區(qū)教育起步較晚，但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，居民對社區(qū)教育需求劇增，北海市社區(qū)教育已從單一的隨興趣需求的活動上升到有計劃有組織的系統(tǒng)性教學。而系統(tǒng)性教學必以系統(tǒng)性課程設置和教材為依據(jù)。目前，北海市的社區(qū)教育開發(fā)的課程，大多是一些文藝體育等娛樂性項目，很多特色化的項目課程開發(fā)仍然稀缺，沒能滿足群眾的需求。

由于對社區(qū)教育特色課程內(nèi)涵的認識還有待深化，存在社區(qū)特色課程深度不夠、特色課程開發(fā)人員較少、社區(qū)教育特色課程缺乏針對性等問題。因此，加強社區(qū)教育特色課程的認識，是推動課程優(yōu)化開發(fā)的關鍵。

特色化已經(jīng)成為社區(qū)教育課程的重要內(nèi)容，面向居民需求的社區(qū)教育特色課程的開發(fā)應貫徹以人為本、貼近群眾、貼近實際的原則。這需要社區(qū)工作者把握社會發(fā)展規(guī)律，結(jié)合區(qū)域的特色，挖掘優(yōu)秀課程資源進行開發(fā)與建設，推動我國社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。