中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)策略研究

◎ 原潔 （河南省幼兒師范學(xué)校）

一、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)策略現(xiàn)狀分析

我國(guó)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都來(lái)自初中畢業(yè)學(xué)生群體。其自身對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及兒童互動(dòng)心理學(xué)等學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差。因此院校需要投入大量的教學(xué)時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念，同時(shí)從理論角度教授學(xué)生更多的幼兒教學(xué)理論技巧。但是，由于投入過(guò)多精力在學(xué)生的教育基礎(chǔ)觀念培養(yǎng)和學(xué)前教學(xué)理論傳授上，對(duì)于一些專業(yè)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容組織、授課方式優(yōu)化、教學(xué)考評(píng)體系完善等一些實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度就相對(duì)不夠。這也就導(dǎo)致我國(guó)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后也要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)階段，才能勝任一些學(xué)前教學(xué)工作。而針對(duì)兒童歌曲彈唱課程的教學(xué)策略的培養(yǎng)，在中職院校中培養(yǎng)效果普遍較差，而造成這種局面的原因主要有三個(gè)方面。第一，初中畢業(yè)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較差，對(duì)于音符、音階、樂(lè)器等基本的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)較差。第二，兒童彈唱課堂教學(xué)需要一定的邏輯性，需要對(duì)課堂的教學(xué)流程以及授課方式進(jìn)行一些動(dòng)態(tài)的優(yōu)化調(diào)整。而中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在這方面能力不夠突出，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力不高。第三，受我國(guó)學(xué)前教育模式影響，真正能夠用于兒童歌曲彈唱課堂教學(xué)的課時(shí)較少，導(dǎo)致一些教學(xué)流程的安排上會(huì)受到限制。最終導(dǎo)致一些中職院校培養(yǎng)的幼師在剛參加學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，不能很好的適應(yīng)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。總之，受種種來(lái)自中職院校教學(xué)培養(yǎng)模式以及我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)環(huán)境等負(fù)面因素的影響。目前，我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)策略存在一些明顯的問(wèn)題。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)策略存在的問(wèn)題

根據(jù)上文對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)策略的現(xiàn)狀分析，本文歸納其主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不高

第一，教學(xué)觀念落后，專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不高。正如上文所述，受中職院校生源素質(zhì)限制，導(dǎo)致中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)較低，音樂(lè)素養(yǎng)不高。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因有兩個(gè)方面：一方面由于中職院校在培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)幼師時(shí)，對(duì)幼師的教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，對(duì)學(xué)前教育階段的師生關(guān)系以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的理論教學(xué)不夠全面。導(dǎo)致一些音樂(lè)專業(yè)幼師對(duì)自身職業(yè)定位不夠明確，對(duì)學(xué)前教學(xué)模式理解深度不夠，缺乏正確的學(xué)前教學(xué)技巧學(xué)習(xí)方向。另一方面，中職院校教師在教導(dǎo)音樂(lè)專業(yè)幼師一些音樂(lè)技巧時(shí)，不夠重視，整體教學(xué)缺乏規(guī)劃，教學(xué)細(xì)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如一些教師對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤的彈奏習(xí)慣視而不見(jiàn)，導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)幼師在畢業(yè)時(shí)所掌握的一些樂(lè)器彈奏習(xí)慣本身就是不科學(xué)的。最終導(dǎo)致其在從事幼師工作時(shí)，不具備能力從音樂(lè)專業(yè)角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)

如上文所述，大多數(shù)幼師受自身音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)限制。其不具備從音樂(lè)專業(yè)角度設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)本身就是有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。其需要幼師同樣具備靈活調(diào)整教學(xué)流程、結(jié)合實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)能力。而部分從事學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的幼師恰恰就缺乏這一寶貴的教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及實(shí)際的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)課時(shí)以及場(chǎng)地設(shè)施，靈活設(shè)計(jì)更加實(shí)用的兒童歌曲彈唱課堂教學(xué)內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些課堂教學(xué)內(nèi)容受學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、課時(shí)安排、教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施等客觀因素的影響，很難順利開(kāi)展。

（三）課堂授課模式缺乏創(chuàng)新

如上文中提到的，兒童歌曲彈唱課程教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。因此要對(duì)授課方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化，才能適應(yīng)不同教學(xué)階段的教學(xué)需求。但是，目前中職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)幼師時(shí)，很少注重其在授課方式創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。單單按照我國(guó)出臺(tái)的一些中職幼師教學(xué)材料去培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的授課實(shí)踐技巧方面的傳授和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。最終導(dǎo)致部分中職院校畢業(yè)音樂(lè)幼師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能力進(jìn)行授課方式的創(chuàng)新實(shí)踐。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)策略改善建議

（一）提高學(xué)前音樂(lè)教育工作者的整體素養(yǎng)

中職院校應(yīng)該采取更加科學(xué)專業(yè)的教育工作態(tài)度，從整體素養(yǎng)方面培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)幼師的整體職業(yè)素養(yǎng)。首先，要從學(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)觀念上引導(dǎo)學(xué)生重視自身今后的職業(yè)規(guī)劃，明白學(xué)前教育工作本身的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德。使得學(xué)生本身就有更大的動(dòng)力來(lái)自主提升自身的基礎(chǔ)素養(yǎng)。其次，中職院校要重視學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能的培養(yǎng)，中職院校作為一個(gè)以職業(yè)教育為首要教育目標(biāo)的院校，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要以提升學(xué)生的職業(yè)技能為首要教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)兒童歌曲彈唱教學(xué)的職業(yè)技能就是要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)器彈奏能力和歌曲演唱技能。從鋼琴?gòu)椬?、指法練?xí)、和弦彈奏等音樂(lè)專業(yè)角度切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能。最后，要與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育改革現(xiàn)狀以及國(guó)際范圍內(nèi)較為先進(jìn)的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授一些更加新穎同時(shí)更為高效的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)策略。比如，結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的兒童歌曲彈唱類多媒體教學(xué)策略。使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠更快的適應(yīng)目前國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育環(huán)境[1]。

（二）從細(xì)節(jié)方面豐富教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性

1、熟悉彈唱樂(lè)器的特性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)素質(zhì)的入學(xué)考試要求。因此針對(duì)學(xué)生的兒童歌曲彈唱課程教學(xué)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的樂(lè)器特性以及音樂(lè)基本知識(shí)的教學(xué)開(kāi)始。比如，以鋼琴為例，要從鋼琴音域、音量、音色等角度提升學(xué)生對(duì)鋼琴這一重要彈唱類樂(lè)器的音樂(lè)表現(xiàn)特性的了解。同時(shí)，從流行樂(lè)、古典樂(lè)、搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)等音樂(lè)風(fēng)格角度，引導(dǎo)學(xué)生了解最基礎(chǔ)的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。了解鋼琴樂(lè)器在這些不同音樂(lè)風(fēng)格中所起到的不同作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生彈唱樂(lè)器特性的介紹，使得學(xué)生具備一些基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)和樂(lè)器彈奏能力[2]。

2、養(yǎng)成良好的彈唱習(xí)慣

學(xué)前教育中兒童歌曲彈唱教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，中職院校在規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方面的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生彈唱習(xí)慣的培養(yǎng)。以鋼琴為例從彈奏技巧方面，要和鋼琴保持合適的距離，同時(shí)后臂要略高于鍵面，上半身要稍微前傾，演奏前要保持良好的情緒等。從指法手型方面，手指要盡量放松的搭在琴鍵上，在彈奏時(shí)，要根據(jù)音量高低，通過(guò)調(diào)整手指抬起高度，來(lái)控制手指觸鍵時(shí)的爆發(fā)力。總之，從彈唱習(xí)慣方面，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的彈唱姿勢(shì)，形成科學(xué)合理的彈唱指法技巧和歌曲演唱換氣技巧[3]。

3、掌握專業(yè)的彈唱技巧

從課程上規(guī)劃更多的演奏技法上的教學(xué)。比如針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)，要按照難易程度，從斷音彈奏法到連音彈奏法，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)彈奏技法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然后再逐步進(jìn)行跳音和半連音彈奏法、雙音彈奏法等一些稍微基本一些難度和指法要求的彈奏技法訓(xùn)練。最后，通過(guò)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的著名鋼琴曲目的彈奏練習(xí)，逐步鍛煉學(xué)生對(duì)和弦彈奏技法的理解能力和實(shí)踐能力。像這樣，循序漸進(jìn)的從一個(gè)音樂(lè)初學(xué)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備一些專業(yè)的音樂(lè)彈唱技能。使得學(xué)生未來(lái)在從事幼師職業(yè)時(shí)，能夠具備兒童歌曲彈唱教學(xué)模式的創(chuàng)新的音樂(lè)專業(yè)能力[4]。

（三）積極進(jìn)行授課模式的創(chuàng)新實(shí)踐

1、合理規(guī)劃課堂教學(xué)流程

要重視學(xué)生對(duì)授課模式的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先就要對(duì)學(xué)生規(guī)劃課堂教學(xué)流程的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。既要使得學(xué)生具備因材施教的課堂教學(xué)規(guī)劃能力。針對(duì)幼兒對(duì)各類兒童歌曲的學(xué)習(xí)效果，來(lái)按照難易程度合理規(guī)劃歌曲彈唱教學(xué)流程。按照音階、琶音以及和弦特點(diǎn)，先從更加易于音階分解和彈奏指法教學(xué)的歌曲來(lái)作為最初的基礎(chǔ)教學(xué)素材。然后通過(guò)制定一套相對(duì)合理的教學(xué)效果考評(píng)體系來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，逐步提升歌曲彈唱難度，循序漸進(jìn)的提高幼兒的樂(lè)理認(rèn)識(shí)和彈唱水平。

2、積極與其他學(xué)科以及課余活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)課時(shí)較少的問(wèn)題。在實(shí)際從事幼兒園兒童歌曲彈唱課程教學(xué)時(shí)，可以嘗試與其他學(xué)科共同互動(dòng)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)增加兒童歌曲彈唱教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。比如說(shuō)，可以和兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展一些歌舞形式的教學(xué)活動(dòng)，在彈琴、唱歌、跳舞等方面鍛煉幼兒的音樂(lè)藝術(shù)審美。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的歌曲彈唱學(xué)習(xí)興趣以及彈唱學(xué)習(xí)天賦，引導(dǎo)家長(zhǎng)多投入一些精力支持幼兒進(jìn)行一些歌曲彈唱方面的課余練習(xí)，進(jìn)一步的鞏固課堂教學(xué)成果[5]。

3、組織開(kāi)展一些音樂(lè)彈唱類實(shí)踐活動(dòng)

中職院校要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力。使得學(xué)生能夠依據(jù)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)需求，適時(shí)的與校方協(xié)調(diào)組織一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。比如可以和其他幼兒園聯(lián)動(dòng)組織一些幼兒歌唱比賽或鋼琴演奏比賽等活動(dòng)。適當(dāng)?shù)奶岣呱鐣?huì)各界對(duì)幼兒音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)工作的重視程度，同時(shí)也能提高幼兒的音樂(lè)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，中職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)學(xué)前教育工作者為院校發(fā)展方向。重視對(duì)幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)觀念以及授課技巧進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)，使其形成更加高效、實(shí)用的教學(xué)觀念和授課模式。同時(shí)，幼師自身也應(yīng)該積極從細(xì)節(jié)角度出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，積極適應(yīng)兒童彈唱課程教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加有效的授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美以及彈唱實(shí)踐技巧為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和授課方式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。