如何在初中音樂中通過微課輔助聲樂藝術(shù)教學(xué)

◎ 陳小美 （廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)石灘中學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時間更加碎片化，這種情況下微課方式能夠充分利用起學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，音樂課程本身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有較高的要求，尤其是聲樂課程需要學(xué)生長期練習(xí)。微課形式一方面與目前的信息化時代相契合，同時對于音樂課程的教學(xué)效果實現(xiàn)能夠起到很好的幫助作用。但是目前在微課教學(xué)模式方面仍然處在起步階段，需要初中老師展開一系列針對性的優(yōu)化措施。

一、微課在音樂教學(xué)中的作用

在初中階段的音樂課程當(dāng)中開展微課方式的教學(xué)工作，對于學(xué)生在完成聲樂課程內(nèi)容的時候注意力的集中能夠起到很好的幫助作用。由于音樂課程本身對于學(xué)生的興趣，有比較高的要求，微課方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作相比較，一個非常樸素的特點表現(xiàn)在課程內(nèi)容的重點知識方面，微課能夠通過較短的課堂時間，充分的將該課程的重點知識展示給學(xué)生，這在目前老師教學(xué)壓力比較大的情況下，能夠很好的適應(yīng)教師本身的教學(xué)需求。從目前實際情況來看，音樂微課的實際內(nèi)容大多數(shù)都是該節(jié)音樂課堂教學(xué)工作當(dāng)中的重難點，老師搭配課環(huán)境當(dāng)中根據(jù)該堂教學(xué)內(nèi)容的重點，進(jìn)一步開展新的實踐活動，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握到學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面相較于傳統(tǒng)課堂長達(dá)45分鐘的時長，微課大多數(shù)都只有5分鐘左右，在比較短的時間內(nèi)學(xué)生想要做到對知識點的準(zhǔn)確把握，必須要求老師尋找到該堂課程的關(guān)鍵問題，也就是說，微課教學(xué)模式的開展能夠幫助老師進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計階段的工作。其次，由于微課教學(xué)模式本身占用學(xué)生的時間比較短，這種情況下學(xué)生能夠自主的對大部分時間進(jìn)行規(guī)劃選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

二、音樂微課存在的一些問題

（一）音樂微課的運用忽略了學(xué)生對問題的深入探索

在目前教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為整個課程的出臺而存在，但是從目前的音樂微課實際運用情況來看，許多音樂老師在開展閱歷，微課教學(xué)工作當(dāng)中忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法主動的對一些知識內(nèi)容進(jìn)行探索研究，這種情況下，學(xué)生接觸到的閱歷知識體系較為碎片化，無法將知識統(tǒng)一系統(tǒng)的整合在一起從而實現(xiàn)全面完整的學(xué)習(xí)效果。另一方面目前微課形式主要是通過視頻的方式完成的，這種情況下老師必然會以自身的講解為中心開展教學(xué)工作，從而忽視了學(xué)生的實際需求。

（二）音樂微課教學(xué)不完全適用于所有的音樂教學(xué)內(nèi)容

雖然微課有多方面的優(yōu)勢，但是其本身持續(xù)的時間較短，這種情況下微課本身給學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較少，所以大多數(shù)情況下老師都會將學(xué)習(xí)的重點難點作為微課的社會內(nèi)容而展示給學(xué)生，這種情況下由于部分音樂老師對于微課教學(xué)模式認(rèn)識不夠充分，往往會將各種知識都通過微課的方式展示給學(xué)生，一些不適應(yīng)與微課的教學(xué)內(nèi)容通過微課的方式完成顯然會嚴(yán)重的降低教學(xué)效率的實現(xiàn)。

（三）音樂微課的制作增加了教師工作量

由于微課教學(xué)模式大多數(shù)是由視頻的方式展示給學(xué)生的，所以老師在準(zhǔn)備微課的過程當(dāng)中，面臨非常多的準(zhǔn)備工作，尤其是在處理微課視頻的時候，需要將大量的知識壓縮到短暫的5～10分鐘內(nèi)，老師就需要進(jìn)行大量的音樂視頻剪輯工作，從而在基礎(chǔ)上提煉出重點內(nèi)容剪接在一起完成合成處理工作，這顯然會造成教師工作量的大量增加。部分教師面對繁雜的處理過程往往會出現(xiàn)難以保證視頻質(zhì)量的問題，微課本身質(zhì)量不夠高學(xué)生自然無法準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。

三、微課在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）在音樂知識教學(xué)中使用微課

初中階段，音樂課程內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于樂理部分的講解，大多數(shù)都是理論性的知識，所以這方面的課程內(nèi)容相對比較枯燥，這種情況下學(xué)生很難積極主動的參與到老師組織的課堂活動當(dāng)中，這種情況下必須要采取一些有效措施充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過微課模式，老師能夠更加直觀的將閱歷知識當(dāng)中的重點展示給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步自主的完成對閱歷知識的探究性學(xué)習(xí)。比如在樂理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以采用五線譜版以及演唱手調(diào)唱名法的方式，這種教學(xué)辦法，相對于傳統(tǒng)的講解使教學(xué)模式能夠更加清楚，直接的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)作品的具體風(fēng)格，但是從目前實際情況來看學(xué)生對于該種學(xué)習(xí)辦法仍然處在不慎了解的狀態(tài)，老師需要通過微課的方式，在短時間內(nèi)向?qū)W生介紹該種方法的學(xué)習(xí)技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法實際應(yīng)用到樂譜的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外一些專業(yè)性的閱歷知識不同學(xué)生在接觸的過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生差異性這種情況下，通過微課的方式可以根據(jù)不同學(xué)生的需求制定出與其相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，與此同時，由于知識性的微課模式時長都比較短，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)的進(jìn)行觀看，以實現(xiàn)更深層次的理解。

（二）在音樂唱歌教學(xué)中使用微課

無論是哪種教學(xué)模式唱歌仍然是音樂課程的最主要內(nèi)容，所以老師必須要解決好音樂唱歌教學(xué)工作當(dāng)中的微課使用問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，老師在教授學(xué)生完成唱歌的時候，主要利用一些音樂器材，也做出伴奏，從而每一個樂句的向?qū)W生完成授課工作。相較于這種授課辦法微課是在基礎(chǔ)上通過視頻的教學(xué)模式將伴奏與越劇的教學(xué)結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生融入到微課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在反復(fù)的傾聽過程當(dāng)中，能夠更加準(zhǔn)確的把握到歌曲的演唱節(jié)奏，從而在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到歌曲的節(jié)奏以及歌詞的主要內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊的雪絨花這一課時的時候，大多數(shù)學(xué)生都知道3/4拍本身的含義以及涉及到的一系列規(guī)律，但是在實際演唱過程當(dāng)中，由于節(jié)奏變化學(xué)生很難將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到當(dāng)中，這個時候老師通過微課視頻的方式將歌曲的整體節(jié)奏展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻的過程中能更好培養(yǎng)樂感。

（三）在音樂器樂教學(xué)中使用微課

另外學(xué)生在初中階段的音樂課堂學(xué)習(xí)中開始接觸大量的樂器，學(xué)會使用樂器是完成音樂演奏的基礎(chǔ)，同時樂器種類龐雜，許多時候?qū)W習(xí)無法給學(xué)生提供完整的樂器，所以老師可以將微課引入到樂器的教學(xué)工作當(dāng)中可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示不同樂器的種類特征。另一方面在學(xué)習(xí)樂器的時候大多數(shù)情況都是以班級為單位，這個時候?qū)W校的樂器很難滿足學(xué)生的需要，同時由于部分樂器較為細(xì)致，學(xué)生在課堂中很難近距離觀察到老師的演示講解，這個時候利用微課將有關(guān)樂器講解內(nèi)容演示出來，可以幫助學(xué)生更加直觀的接觸到樂器的組成內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的時候很難通過短暫的課堂實踐掌握樂器的使用方法，而微課的方式可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課外時間通過微課進(jìn)一步接觸到樂器本身，從而幫助老師更加高效的利用課堂時間。

結(jié) 語

總而言之，微課教學(xué)模式在目前的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，有了非常普遍的應(yīng)用音樂課程，也必須要將這種教學(xué)方法重視起來，通過微課的模式使得一部分較為抽象的知識內(nèi)容更加具體生動的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在這個過程當(dāng)中也能夠更加容易接受知識，更加高效率的利用企業(yè)課余時間完成對閱歷知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。作為音樂老師在使用微課模式這一教學(xué)方法的過程當(dāng)中，首先需要充分理解該模式的主要內(nèi)涵，這樣才能夠平衡微課的優(yōu)勢以及劣勢，從而真正發(fā)揮出其對于教學(xué)工作的促進(jìn)作用。