高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)改革探討

◎ 朱勇 （平頂山學(xué)院）

針對(duì)高校來講，音樂是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展起到方向性的指導(dǎo)作用，部分音樂專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有了未來發(fā)展的方向，因此，對(duì)于其他領(lǐng)域的文化知識(shí)的了解力度有所降低，但是對(duì)于課程思政來講，始終是人才培養(yǎng)不可或缺的重要元素。因此，高校在音樂專業(yè)課程中增強(qiáng)思政元素融合的程度，能夠?qū)W(xué)生的思想精神起到潛移默化的作用，其產(chǎn)生的重要性是學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到的，才能夠正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題，制定針對(duì)性的解決方案。

一、高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的重要性

（一）利用音樂熏陶精神境界

針對(duì)高校的素質(zhì)教育來講，音樂本就是實(shí)行素質(zhì)教育的重要工具，因其具備極強(qiáng)的情緒感染性，能夠引導(dǎo)人的情感產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。因此，針對(duì)音樂專業(yè)課程，融入思政育人，能夠增強(qiáng)教育教學(xué)的影響價(jià)值。通過音樂專業(yè)課程，其蘊(yùn)含的豐富文化精神能夠滲透進(jìn)學(xué)生的人生價(jià)值和思想精神之中，在鉆研深造的過程中，思政的意識(shí)也會(huì)伴隨著音樂的作用，對(duì)學(xué)生的精神境界進(jìn)行塑造。不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也能使其精神境界得到提升。

學(xué)生的精神境界是建立在其生長環(huán)境基礎(chǔ)上的，利用音樂專業(yè)課程，為學(xué)生打造具備一定思政意識(shí)和藝術(shù)質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，從音樂中看人生，從音樂中感受社會(huì)發(fā)展和生命變化。這便是課程思政教學(xué)的目的。

（二）利用融合增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

音樂專業(yè)課程面向的是具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，其在發(fā)展過程中已經(jīng)受到藝術(shù)的熏陶，具備一定的音樂素養(yǎng)，因此，在接受專業(yè)課程教學(xué)的過程中，思政元素的融入能夠?yàn)槠涮峁┵p析音樂的角度，即學(xué)生能夠從不同的音樂中解析出思政意識(shí)，并進(jìn)行充分的思考和理解。在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思想境界的過程中，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到音樂具備的多樣性，當(dāng)其認(rèn)識(shí)到音樂中能夠蘊(yùn)含教育思想的時(shí)候，會(huì)激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，利用音樂進(jìn)行指向性創(chuàng)作，進(jìn)行更深層次的鉆研，這不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，還能夠?yàn)槲磥淼囊魳奉I(lǐng)域增添新的活力。

（三）利用思政凈化音樂素養(yǎng)

音樂本身即能夠影響人的思想境界，不同類型的音樂所蘊(yùn)含的情感也是不同的，當(dāng)進(jìn)行課程思政教學(xué)后，學(xué)生能夠從音樂中發(fā)現(xiàn)新的思想，這種思想源于社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步過程總結(jié)出的優(yōu)秀品質(zhì)，在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)洗禮的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)音樂在學(xué)生心中的藝術(shù)地位，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠正確的對(duì)待音樂、理解音樂，從而形成新型的音樂文化，不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展，也能夠?yàn)樯鐣?huì)所需的音樂行業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前音樂課程思政的現(xiàn)狀

音樂專業(yè)課程思政的實(shí)施，將影響學(xué)生的思想意識(shí)，為塑造合格人才提供幫助，這種方式在高校中的應(yīng)用初具雛形，高校的管理者十分重視該項(xiàng)措施的落實(shí)質(zhì)量，但是眾多高校中，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)和思想意識(shí)差異性較大，這就導(dǎo)致在音樂專業(yè)課程中融合思政教學(xué)的質(zhì)量達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，也容易存在各種各樣的問題。

（一）音樂專業(yè)課程開展的深度不夠

音樂課程開展的深度可以從兩方面進(jìn)行分析，其一，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)深度不足。大部分音樂專業(yè)的學(xué)生，雖然能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)作為未來發(fā)展的方向之一，但是大部分學(xué)生尚未對(duì)音樂學(xué)習(xí)有足夠的重視，在掌握基礎(chǔ)的樂理、唱法等知識(shí)后，缺乏深入分析音樂作品的意識(shí)，這就導(dǎo)致即便思政教學(xué)已經(jīng)成功的融入到課堂中，但是學(xué)生卻沒有去體會(huì)，導(dǎo)致思政的融合有效性降低。

其二，教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和方式了解深度不足。當(dāng)前的高校部分音樂教師雖然具備一定的教學(xué)資格，但是對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不夠，這是中國傳統(tǒng)教學(xué)制度導(dǎo)致的，教師認(rèn)為課堂教學(xué)只是教師講授知識(shí)，學(xué)生接收的過程，雖然音樂專業(yè)課程具備實(shí)踐性，但是教師并未將實(shí)踐性的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)與思政聯(lián)系起來，或者不能夠潛移默化，使學(xué)生難以抓住教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致課程思政的影響程度難以達(dá)到融合的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）融合方式僵化

就當(dāng)前的音樂專業(yè)課程思政情況來看，上文中出現(xiàn)的情況為少數(shù)，但也是問題之一，部分高校對(duì)于兩者融合的重要性還是有較高的認(rèn)識(shí)的，高校管理者制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，教師也針對(duì)性的接受了相關(guān)的教學(xué)方法培訓(xùn)，為課程思政創(chuàng)造了基礎(chǔ)的環(huán)境。但是在具體的實(shí)施過程中，教師的教學(xué)方式成為限制課程思政質(zhì)量因素之一。

音樂專業(yè)的教學(xué)是隨著社會(huì)文化發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)案例需要突破教科書的限制，為學(xué)生營造出新鮮的學(xué)習(xí)課堂，但是部分教師對(duì)專業(yè)知識(shí)有良好的掌控，但對(duì)于現(xiàn)代化音樂發(fā)展情況卻不夠了解，這就導(dǎo)致音樂課程呈現(xiàn)出僵化的教學(xué)狀態(tài)，教師沉浸在利用音樂課程思政的模式中，而教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法僵化，學(xué)生的興趣逐漸降低，導(dǎo)致傾聽程度下降，這就使課程思政的教學(xué)效果被限制，難以發(fā)揮作用。

（三）藝術(shù)融合性不強(qiáng)

音樂是藝術(shù)整體中的一個(gè)分支，其產(chǎn)生的環(huán)境和背景是社會(huì)文化、人文精神的產(chǎn)物，能夠與美術(shù)、影視、舞蹈等有緊密的聯(lián)系，都能夠成為藝術(shù)的代表形式，那么，在進(jìn)行音樂專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，就需要靈活的將藝術(shù)的表現(xiàn)形式進(jìn)行交融。在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅注重將音樂領(lǐng)域中的知識(shí)進(jìn)行講解，未能借鑒其他藝術(shù)形式，這就導(dǎo)致音樂課堂與藝術(shù)領(lǐng)域逐漸產(chǎn)生脫離現(xiàn)象，僅僅依靠音樂的藝術(shù)背景進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂教學(xué)整體的藝術(shù)融合性不強(qiáng)，導(dǎo)致其本質(zhì)出現(xiàn)了變化，學(xué)生難以通過學(xué)習(xí)行為研究音樂本質(zhì)，也就影響了課程思政的質(zhì)量。

三、提升高校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的相關(guān)舉措

高校要想確保在音樂專業(yè)課程中融合思政教育，首先就要保證能夠提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，從教學(xué)方式和理念入手，將教師的教育思想進(jìn)行重塑，使其能夠認(rèn)識(shí)到音樂的重要性和思政教學(xué)的作用，從而深入研究兩者融合的方式，才會(huì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的。

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)

音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的開展，需要教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)，建立健全完善的教學(xué)模式，才能夠?qū)⑺颊碚撊诤显诮虒W(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)綜合人才培養(yǎng)的質(zhì)量。精準(zhǔn)的定位教學(xué)重點(diǎn)可以從兩方面來分析。其一，保證音樂教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值，要發(fā)揮音樂作為藝術(shù)教育工具的影響作用，加強(qiáng)教師的教學(xué)理念，利用合理的藝術(shù)形式來完善課程思政的教學(xué)質(zhì)量，注重音樂的感染力和塑造力，是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。

其二，加強(qiáng)音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的引導(dǎo)力量。課程思政是結(jié)合社會(huì)思想政治理念，從傳統(tǒng)文化中挖掘思政精神，并將其融合在音樂教學(xué)中，從音樂作品中分析思政意識(shí)，這個(gè)過程需要發(fā)揮思政意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力量，這種引導(dǎo)力量與音樂的感染性相近，需要教師認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)與德育教學(xué)的聯(lián)系，才能夠切實(shí)的發(fā)揮出課程思政的價(jià)值。

（二）制定合理的教學(xué)體系

在音樂專業(yè)課程中進(jìn)行思政教學(xué)，需要教師具備統(tǒng)籌整合的能力，能夠?qū)⒁魳纷髌分械乃颊靥釤挸鰜?，設(shè)置合理的教學(xué)方式和方法，形成完善的教學(xué)體系，為學(xué)生展現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)流程。

首先，樹立教學(xué)基礎(chǔ)，在思想政治意識(shí)的引領(lǐng)下，將綜合能力培養(yǎng)、素質(zhì)建設(shè)作為音樂教學(xué)的目標(biāo)；其次，整合教學(xué)資源，音樂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師可以選擇合適的教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，從不同類型的音樂作品中挖掘出思政元素，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政理念的理解；再次，完善音樂鑒賞和實(shí)踐。音樂具備一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生執(zhí)行“唱”和“聽”這兩種基礎(chǔ)的動(dòng)作，因此，教師要將實(shí)踐作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)方式，并將思政元素貫穿其中；最后，加強(qiáng)音樂思想精神的總結(jié)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一音樂作品之后，對(duì)該作品中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行充分的總結(jié)分析，并將這個(gè)過程的執(zhí)行權(quán)利交給學(xué)生，才能夠滿足學(xué)生音樂實(shí)踐的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)案例

經(jīng)過上文的研究表明，音樂是藝術(shù)領(lǐng)域中的分支，是隨著社會(huì)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的文化，這就導(dǎo)致音樂將隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更替，因此，教師需要按照音樂的發(fā)展歷程，為學(xué)生展現(xiàn)不同階段的音樂類型。同時(shí)需要不斷的創(chuàng)新音樂教學(xué)案例，打破僵化的教學(xué)模式，才能從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂質(zhì)量，也就促進(jìn)了課程思政的效果。

例如，當(dāng)今的音樂類型受到文化全球化發(fā)展的影響，導(dǎo)致類型、風(fēng)格、演唱方式等出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，這種變化符合學(xué)生追逐社會(huì)潮流的心理，因此，教師可以利用新型的音樂文化，來完善教學(xué)案例，為學(xué)生提供具備活力的教學(xué)課堂。例如中國的傳統(tǒng)民歌代表了先民生活的狀態(tài)，能夠體現(xiàn)出積極向上、踏實(shí)肯干的精神；而部分歐美歌曲充滿了對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)、抗?fàn)幰馕?，這是由不同國情以及社會(huì)發(fā)展環(huán)境所導(dǎo)致的；同時(shí)教師也可利用當(dāng)今的流行音樂來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂感技巧的掌握能力，不僅能夠促使其接收到更多的音樂知識(shí)，還能夠利用學(xué)生追趕潮流的心理，將課堂營造成其學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)。

（四）做全能的教育工作者

隨著教學(xué)革新的力度逐漸加深，在職教師的職能范圍也在進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之后，教師將傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，從課堂上的書本知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５幕ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)。這些變化導(dǎo)致教師的崗位職能面臨大量的新要求，教師不僅要具備基礎(chǔ)的教學(xué)能力，還要具備不斷完善自身的能力，教學(xué)是學(xué)生與教師共同發(fā)展的過程，在音樂教學(xué)的過程中，將思政元素融合于音樂專業(yè)課程，這就要求教師音樂知識(shí)和思政意識(shí)兼有，才能夠?qū)⑦@一政策落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。

因此，對(duì)于高校來講，在推行課程思政重要性的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)教師的思政理念基礎(chǔ)，培養(yǎng)其思政教學(xué)融合的能力，并組織定時(shí)的培訓(xùn)，加大教師學(xué)習(xí)新型思政意識(shí)的力度，才能夠促使教師在課程思政中能夠不斷加強(qiáng)自身思考，并利用新型的教學(xué)方式，在音樂專業(yè)課程中挖掘教學(xué)素材。

從教師的角度來講，教師主動(dòng)接受思政意識(shí)的熏陶，并能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、電子平臺(tái)、新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等學(xué)習(xí)新的思政理念，積極的利用科學(xué)的方式制定教學(xué)內(nèi)容，尋找音樂與思政的契合點(diǎn)，并將其進(jìn)行合理的融合，為學(xué)生展現(xiàn)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的同時(shí)，也能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造一個(gè)嶄新的精神世界；善于將音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性進(jìn)行發(fā)揮，積極的組織“紅歌”“奮斗”“競爭”等主題的音樂活動(dòng)，并從中提煉出相應(yīng)的政治思想，才能夠確保課程思政的質(zhì)量和效率。

結(jié) 語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，開展課程思政是高校的教學(xué)任務(wù)之一，尤其是針對(duì)音樂教學(xué)來講，音樂是情感引領(lǐng)者，因此在音樂教學(xué)中融入思政元素，能夠?qū)⑺颊挠绊懥ψ畲蠡?，將其價(jià)值充分發(fā)揮。高校應(yīng)該從教學(xué)管理方式和教職工方面進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)新，增強(qiáng)思政的影響力度，加強(qiáng)對(duì)教職工進(jìn)行組織培訓(xùn)的質(zhì)量；教師從教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面嚴(yán)格把控課程思政的效果，在音樂與思政氛圍的渲染下，增強(qiáng)校園文明建設(shè)的力度，才能夠使課程思政的效率得以提升。