談問題教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎嚴(yán)霞

應(yīng)用問題教學(xué)開展高中生物課堂教學(xué)具有較大的優(yōu)勢，問題教學(xué)法可貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用該方法也可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，同時也能 最大限度地激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，不同學(xué)生存在很大的差異，要求教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地創(chuàng)設(shè)問題，在此背景下，高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果才能全面提升。

一、問題教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）可提高學(xué)生的自學(xué)能力

在采用問題教學(xué)法開展教學(xué)工作的過程中，教師需以問題為導(dǎo)線讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，之后再通過與教師和其他學(xué)生合作交流，進(jìn)而將問題解決。在這一教學(xué)活動中，學(xué)生不僅能自主思考問題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能將已學(xué)的知識點串聯(lián)到一起形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，此外，他們的學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。

（二）可幫助學(xué)生樹立主人翁的意識

在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則主導(dǎo)著課堂的進(jìn)度，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還全方位地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅如此，在問題教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生也可大膽發(fā)表意見并提出問題，這對他們發(fā)散思維與想象力的形成是極為有利的。學(xué)生提出問題以及解答問題的過程實際是他們自主思考的過程，采用適合自己的方式去尋找問題的解決對策，這在很大程度上也可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與意識。

（三）可優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此往往會出現(xiàn)教師專注于傳授學(xué)生知識，卻并未及時接收學(xué)生的反饋的情況，在此背景下，教師無法有效掌握教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也沒有準(zhǔn)確的了解。而在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，通過學(xué)生提出的想法與問題，教師也可及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，并迅速做出相應(yīng)的最合理的教學(xué)活動，這樣不僅教學(xué)的進(jìn)度能得到掌控，高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量也會隨之提高。

二、在高中生物課堂教學(xué)中，問題教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在融合新舊知識的過程中會產(chǎn)生很多問題，而這也會激發(fā)他們的求知欲。所以在備課的過程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況以及教材內(nèi)容系統(tǒng)分析并整合，通過將知識結(jié)合到一起也能針對性開展教學(xué)活動。以《細(xì)胞分化》教學(xué)為例，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過程中教師可借助學(xué)生已學(xué)的細(xì)胞分裂知識引出細(xì)胞分化內(nèi)容，通過這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性也會得到調(diào)動。

（二）結(jié)合生活開展教學(xué)

在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，學(xué)生很容易遇到與生活相關(guān)的生物問題，就如“免疫調(diào)節(jié)”，針對這部分知識，此問題與學(xué)生生活中遇到的蓋被子可退燒現(xiàn)象存在矛盾，在講解“人體的體溫調(diào)節(jié)”及相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生帶著問題觀察教材圖解，提出的問題如：“如果人的體溫升高會通過什么途徑進(jìn)行散熱？人的體溫調(diào)節(jié)中樞又在哪一部位？”通過教師的講解以及自身學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就會知道蓋被子退燒是在人體體溫調(diào)節(jié)功能沒有異常的情況下才能做到的，體溫過高會破壞人體的體溫調(diào)節(jié)功能，因而蓋被子退燒的方法不適用。

（三）教學(xué)注意事項

在開展高中生物教學(xué)的過程中，之所以應(yīng)用問題教學(xué)法，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并引導(dǎo)他們自主思考問題。所以在教學(xué)期間，教師需為學(xué)生營造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在思考與回答問題的過程中也能坦然、自在，且不會產(chǎn)生抵觸心理。問題教學(xué)法雖意在引導(dǎo)學(xué)生提出問題，但對于問題的質(zhì)量也要進(jìn)行保證，如若學(xué)生提出的問題無法體現(xiàn)出教學(xué)重點，教師也可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法與思路，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用問題教學(xué)法開展高中生物課堂教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的期間，教師必須從實際出發(fā)，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，以便順利開展教學(xué)。采用以上教學(xué)模式，學(xué)生對生物知識的理解與應(yīng)用能力也會大幅度提高。同時教師在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中還要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也會被激發(fā)，這樣他們便能積極、主動地參與到知識的學(xué)習(xí)與探究中。