立智立德 整合小學語文教學中的德育教育

◎楊薇薇

當今時代需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，而不是單一的考試機器。在教師進行小學語文教學的過程中應該能夠清楚地意識到“育人先育德”的重要性。并且教師應該思考，如何在教學環(huán)節(jié)當中能夠有效融合德育教育，讓小學語文的教學課堂能夠增強有效性。目前，小學語文教學當中存在的問題就是教師對德育教育沒有得到相應的重視，在進行教學內(nèi)容的選擇時，也沒有選擇學生容易接受的內(nèi)容。這些導致了小學語文教學當中的德育教育環(huán)節(jié)缺失，始終難以進行，嚴重影響了德育在小學語文教學當中的地位。針對這種現(xiàn)象，教師需要整合小學語文教學當中的教學內(nèi)容，進行德育教育。

一、小學語文教學中整合德育教育的意義

小學語文是一門充滿著許多有趣內(nèi)容的學科，教師需要在教學時能夠對學生進行正確的引導，從而讓學生在基礎知識方面能夠加強學習和積累。學生能夠在以后的學習過程當中，更加深入地學習，提高學生的綜合素質包括學生的語文核心素養(yǎng)。針對小學生的心理以及身體都存在特殊性，所以需要教師幫助學生樹立正確的三觀。同時，因為小學生天性十分活潑好動，所以在教學過程當中很容易存在對學生行為難以把控的現(xiàn)象。但是如果教師對于學生的行為過分約束，那么可能會打擊學生學習的積極性。如果教師在課堂當中能夠融入德育教育，讓學生能夠控制自己的行為，遵守小學生日常行為守則，養(yǎng)成良好的學習習慣，以人文性的德育教育，幫助學生能夠愉快健康地成長。

二、在小學語文教學中如何加強德育教育

（一）德育教育融入教學情境

情境教學是小學語文教學當中能夠融入德育教學的最好方法。情境教學能夠充分考慮到學生的學習特點和年齡特征，同時，情境教學能夠根據(jù)學生的好奇心和想象力，以及讓學生能夠感同身受，幫助學生加強對德育教育的理解，加強記憶。如在《再見了，親人》的教學當中，由于現(xiàn)在屬于和平年代，學生并未親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，所以對戰(zhàn)爭的理解不夠，增強了教學的難度。在進行這篇課文的教學時，教師可以通過情境教學，展示相應的圖片和視頻，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生通過這種方式，發(fā)揮自己的想象力，感受到戰(zhàn)爭帶給人們的傷害，以及中國人民志愿軍和朝鮮人民的深厚友誼。

（二）言傳身教融入德育教育

在小學語文德育教學工作當中，除了需要加強教學內(nèi)容和德育教育的整合，還應該要求教師進行“榜樣法”教學，為學生樹立良好的榜樣，進而讓學生在學習過程當中有范本可以進行學習，時刻約束自己的行為，實現(xiàn)立德立智的教學目標。通過這種教學模式能夠增進師生感情，有效增強學生的道德意識，成為一個品德高尚的人。例如，在日常生活當中，教師要嚴格要求自己，不遲到，不早退，在進行板書書寫之后，粉筆頭不亂扔。通過“榜樣法”，能夠有效地提升教學效果。

（三）開展課外實踐

在整合小學語文教學中的德育教學時，可以通過課外實踐的方法考查學生的綜合素質，這就要求教師需要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，開展相應的課外實踐活動。例如開展“我愛我祖國”演講比賽，讓學生通過具體的活動提升自己的語言組織能力，培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，使學生在將來也能夠勇敢地展示自我。同時，愛國的主題也能激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生產(chǎn)生我是中國人而感到自豪，不斷激勵學生突破自我，永不放棄，實現(xiàn)立德立智的教學目的。

三、結語

在進行小學語文教學過程當中，需要要求教師積極思考，讓課堂充滿趣味性元素，創(chuàng)新教學模式，讓德育教育在小學語文教育當中得以整合。幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質和人文素養(yǎng)。立德立智應該在小學語文課堂當中同時進行，決不能夠單一地進行開展。教師也應該充分認識到德育教育是當前教育中比較缺失的部分，要提高重視程度，并且家校合作，與家長也能夠進行及時溝通，讓學校的教學工作能夠更加順利地開展?？偠灾?，育人先育德，整合小學語文教學中的德育教育是迫切需要解決的問題。