探究初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

◎伍壽梅

初中課堂英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。提高了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)與自我價(jià)值的有效體現(xiàn)，同時(shí)也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)?，F(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，并進(jìn)行如下闡述。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生各方面能力進(jìn)行合理科學(xué)分組。在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與性不強(qiáng)，積極性不夠，不能很好完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)課堂問(wèn)題發(fā)言不踴躍，精神也不夠集中，小組學(xué)習(xí)缺乏溝通交流學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有形成良性互動(dòng)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)氛圍不積極，個(gè)人學(xué)習(xí)效果不理想，以至于達(dá)不到教學(xué)目的。

（二）對(duì)任務(wù)研究不深入

在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要善于靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式分配學(xué)習(xí)任務(wù)。從小組層面和個(gè)人層面安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生間的互動(dòng)探究。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往往很多學(xué)生沒(méi)細(xì)致研究問(wèn)題，只停留在問(wèn)題的表層理解意思，并不能很好的究其根本，充分發(fā)散思維，靈活思考問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，以小組合作形式對(duì)問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行掌握，不過(guò)掌握的都是一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于稍微復(fù)雜一點(diǎn)的否定句便不能進(jìn)行深入分析探究，借助教師的幫助才可以完成任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)資源分配不合理

由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，成績(jī)好的學(xué)生總能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速適應(yīng)教學(xué)。而相對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生就不能很快適應(yīng)教學(xué)，需要一段時(shí)間的接受適應(yīng)。導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的資源在課堂上分配不夠合理，影響阻礙學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）學(xué)生缺少合作意識(shí)

在課堂的實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中，有一個(gè)現(xiàn)象。通常都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生愿意自覺(jué)積極參加團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)，占據(jù)了主導(dǎo)位子。知識(shí)薄弱的學(xué)生由于對(duì)自己缺少信心，對(duì)于合作學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)氛圍不高，與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)相差很大，實(shí)現(xiàn)不了互相合作的效果。

二、將合作學(xué)習(xí)模式有效使用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作模式可以充分帶動(dòng)每名學(xué)生的積極性，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人性格和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理科學(xué)分組。通過(guò)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)不積極的學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，使整體小組學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且針對(duì)不同的學(xué)生教師要深入交談，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，激發(fā)小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多利用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每名學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，形成主觀能動(dòng)性，根本上解決課堂小組學(xué)習(xí)不積極不自覺(jué)的問(wèn)題，根源上切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和目的。

（二）提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。有了興趣的學(xué)習(xí)才能更具備熱情和效果。教師要從根本上去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中要盡可能去結(jié)合學(xué)生會(huì)感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。最終都是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生足夠的興趣，有了興趣才會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)積極地融入小組的合作學(xué)習(xí)中去，深入探究問(wèn)題，達(dá)到舉一反三，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓思維更發(fā)散。

（三）充分將教學(xué)資源合理分配

教學(xué)資源的合理分配關(guān)乎著學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理分配可以極大地提高教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)的流程結(jié)構(gòu)，從根本上解決了不合理分配帶來(lái)的種種弊端。解決教學(xué)資源合理分配很重要的一點(diǎn)就是一定要因材施教。因?yàn)橹R(shí)掌握的不同，知識(shí)接受能力的不同參差，再加上學(xué)生個(gè)人性格的差異，教師要詳細(xì)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的情況靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法。

（四）合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程

教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要正確地引導(dǎo)才能使學(xué)生更深入地了解到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而更加積極地融入合作學(xué)習(xí)中去。教師要通過(guò)分配各種形式的小組任務(wù)，通過(guò)互動(dòng)方式，使合作學(xué)習(xí)效果能夠更好地發(fā)揮出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)小組學(xué)習(xí)有濃烈的期待和興趣。同時(shí)也打消了學(xué)生的抵觸心理，使合作教學(xué)有效地進(jìn)行下去。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式。只有在以后的教學(xué)中不斷探索，學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷解決完善問(wèn)題才能在以后的教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)水平和效果。