小學(xué)語文教學(xué)中的人文教育探析

◎李慧潔

在小學(xué)素質(zhì)教育中，人文教育可促進(jìn)學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，深入教材內(nèi)部感知文化知識的魅力。尤其是語文學(xué)科教學(xué)中，語文知識更容易與人文教育融合，對促進(jìn)人文教育價(jià)值與作用的實(shí)現(xiàn)大有裨益。簡言之，人文教育能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，對學(xué)生自身的全面發(fā)展亦至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文教育滲透人文教育的重要性

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)戰(zhàn)略重點(diǎn)組成部分。小學(xué)生正處于獨(dú)立思維意識初步成長和塑造的關(guān)鍵階段，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的情感觀念和感性思維，能夠促進(jìn)其建立個性化的人格，對學(xué)生個性化的發(fā)展具有一定的推動性作用。此外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的一個重要臺階，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的順利貫徹與落實(shí)。對于小學(xué)生而言，人文素養(yǎng)能夠幫助其建立對文明的深刻認(rèn)識，同時也能夠借助人文素養(yǎng)來審視社會的文明尺度，對學(xué)生如何秉承正確的思想價(jià)值觀發(fā)展自己具有重要的作用。在20世紀(jì)90年代初的教育中，我國首次將人文素養(yǎng)作為系統(tǒng)的教育任務(wù)融入高校人才培養(yǎng)工作中去，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，關(guān)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)開始從小學(xué)教育階段得到了落實(shí)。人文教育能夠豐富小學(xué)生的精神世界，對小學(xué)生建立起愛國情感、民族精神均具有重要的作用。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的攻堅(jiān)階段，必須要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展人文教育，這樣才能保證我國莘莘學(xué)子擁有強(qiáng)大的精神力量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于人文教育的策略

（一）加強(qiáng)人文教育與語文知識的融合

語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，在傳承和發(fā)展人文文化方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文學(xué)科不僅是一門工具學(xué)科，其還蘊(yùn)藏著豐富的中華傳統(tǒng)文化與精神文明。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要充分重視起精神文化的傳承，而人文教育便是其重要的組成部分。為此，廣大教育工作者要給予充分的重視。在小學(xué)語文課堂上，積極融合人文教育元素，既做好語文學(xué)科基礎(chǔ)知識教育，又要在課堂上做好人文教育。例如，在《爬山虎的腳》這一文章教學(xué)中，教師不僅要對文章閱讀和基礎(chǔ)字詞知識進(jìn)行教學(xué)，還要通過人文教育來營造課堂氛圍，讓學(xué)生在人文教育中不斷開拓自己的精神領(lǐng)域。

（二）語文課堂上構(gòu)建人文教育環(huán)境

心如花園，思想是 種，播種后可獲繁花盛開，亦可能雜草叢生，關(guān)鍵在于其成長的環(huán)境如何，教育同樣如此。在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，教師開展人文教育不僅要善于挑選精良的“種子”，更要注重為學(xué)生營造出良好的環(huán)境。雖然教材中的素材經(jīng)過了諸多教育專家的精挑細(xì)選，教師仍然需要注重引導(dǎo)，除了要對文本進(jìn)行反復(fù)地品讀，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)部分析，強(qiáng)化自身精神層面的熏陶。例如，在對《第一次抱母親》這篇文章進(jìn)行教學(xué)講解時，教師可以讓學(xué)生自主對文章中描述母親很輕的語句進(jìn)行整理，并深入分析這些語句的內(nèi)涵和意義，最后，教師和學(xué)生共同拼讀這部分內(nèi)容，這個過程不僅便于學(xué)生對文章產(chǎn)生更深的理解與感悟，同時也能為學(xué)生營造出關(guān)于母愛的環(huán)境氛圍，使得學(xué)生在這種氛圍中加深對母愛的認(rèn)知，了解到親情的可貴。

（三）在語文課堂上融入學(xué)科藝術(shù)感染力

語文知識重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，并以此幫助學(xué)生強(qiáng)化其精神文明，進(jìn)而在語文課堂強(qiáng)化人文教育勢在必行?，F(xiàn)代素質(zhì)教育重視對學(xué)生主體地位的發(fā)揮，旨在加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的引導(dǎo)性作用亦應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮，在課堂上給予學(xué)生積極向上的正面引導(dǎo)，這是人文精神滲透的關(guān)鍵。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀思想

愛國主義思想、社會主義道德品質(zhì)都應(yīng)成為小學(xué)人文教育的重點(diǎn)，進(jìn)而在小學(xué)語文學(xué)科教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀思想，這對學(xué)生日后的全面發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。為此，教師要善于結(jié)合課本中的具體事例進(jìn)行分析和情感培養(yǎng)，且結(jié)合不同事例所表現(xiàn)的核心價(jià)值觀思想對學(xué)生展開針對性的人文教育，從而讓學(xué)生在事例中強(qiáng)化自身的情感觀念建立。

三、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)素質(zhì)教育不僅重視對課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)指導(dǎo)，更加注重對思想意識層面和精神文化層面的滲透，在語文學(xué)科教育指導(dǎo)工作中，人文教育已經(jīng)成為不可或缺的一部分。在當(dāng)下我國小學(xué)語文學(xué)科教育中，廣大教育工作者要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極融合新時期的人文教育思想，從而幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀念和情感價(jià)值意識，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。