八年級英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象的對策研究

◎毛蕾

在中學(xué)英語教學(xué)中，八年級正是最重要的階段，八年級英語教學(xué)起著承上啟下的重要作用，對于學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響和意義。但是，在當(dāng)今八年級英語教學(xué)中，存在較為嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生由于無法跟上英語教學(xué)進(jìn)度逐漸成為學(xué)困生。但是，在教學(xué)過程中，教師卻往往不夠重視這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教學(xué)方法也沒有基于學(xué)生分化現(xiàn)象的產(chǎn)生而做出有效改進(jìn)和優(yōu)化，從而導(dǎo)致學(xué)生分化現(xiàn)象愈演愈烈。本文將對此展開研究討論，以及能夠給廣大教師提供合理的教學(xué)對策，并幫助廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的提升。

一、八年級英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象

在當(dāng)前中學(xué)階段，英語教學(xué)進(jìn)入八年級后難度逐漸提升，需要學(xué)生記憶和掌握的英語知識面也逐漸增多，對于學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的要求也有了提升?；诖?，學(xué)生在英語教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。八年級英語教學(xué)也逐漸使得學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)困生和學(xué)差生的兩級分化。部分學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和自己的努力下改變這種現(xiàn)狀，逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，但是在學(xué)習(xí)過程中仍然步履維艱，十分辛苦。而另一部分學(xué)生，由于自身的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，認(rèn)知能力較差，思維水平跟不上不斷提升的教學(xué)要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，再也無法追趕正常教學(xué)進(jìn)度。由于教師需要為班級整體負(fù)責(zé)，無法針對性地對這部分學(xué)生投入較多精力，從而導(dǎo)致這部分學(xué)困生逐漸變?yōu)閷W(xué)差生，并最終失去英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會受到嚴(yán)重打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、八年級英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象的對策

當(dāng)今，面對這種八年級英語教學(xué)出現(xiàn)的學(xué)生分化現(xiàn)象，中學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)該重視起來，積極了解問題形成的原因，并尋找有效對策。在教學(xué)過程中采用科學(xué)、高效、合理的方法來改變這種現(xiàn)狀，使得學(xué)生分化逐漸降低，最終使得學(xué)生整體英語水平都能獲得有效提升。本文從以下幾個方面提出有效消除八年級英語教學(xué)分化現(xiàn)象的策略。

（一）充分認(rèn)識課程內(nèi)容特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

在八年級英語教學(xué)中，教師正式開展授課前，首先需要對課程教學(xué)內(nèi)容有自己的思考和分析，深入理解課本教學(xué)內(nèi)容的目的，并需要有效銜接七年級英語和九年級英語，將八年級英語的承上啟下作用完美發(fā)揮出來。在開展教學(xué)過程中，教師需要整理并歸納教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識，教師也需要將其制作思維導(dǎo)圖，有效理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能夠使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深度連接和自我認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師也需要和學(xué)生進(jìn)行良好交流，通過高效的師生互動和交流，使得教師清晰地了解學(xué)生的思維誤區(qū)和認(rèn)知缺陷，然后，教師要針對學(xué)生的思維誤區(qū)和認(rèn)知缺陷進(jìn)行針對性教學(xué)，將分化現(xiàn)象消除于萌芽。在教學(xué)過程中，教師也需要進(jìn)行良好的師生互動，把握學(xué)生的課堂理解能力和課堂聽課情況，當(dāng)學(xué)生對某部分教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生困難的時候，教師需要積極引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

（二）掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，采用因材施教方式

教師要對八年級英語教學(xué)中學(xué)生的分化現(xiàn)象有充足的心理預(yù)期，并且通過平時的測驗(yàn)，來分析班級的整體情況，找出落后的學(xué)生以及造成這些學(xué)生落后的原因。在這種前提下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，杜絕一刀切的教學(xué)方式，而是應(yīng)該采取因材施教的策略。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取靈活多元化教學(xué)

針對當(dāng)前很多學(xué)生在八年級階段出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，教師要著重從興趣的培養(yǎng)這一角度入手，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，改變填鴨式的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)理念不斷深化落實(shí)，英語教學(xué)也受到了社會各界的廣泛重視。在中學(xué)教學(xué)階段，八年級英語教學(xué)作為承前啟后的重要一環(huán)，分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。本文分析了八年級英語教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)和負(fù)面影響，并探究了造成學(xué)生分化現(xiàn)象的原因，并且提出相對應(yīng)的策略。